九、怎样把学生从事实引导到抽象真理
为什么有些学生只会死记硬背公式、定理、法则，却不会实际运用？这是因为，这些学生没有真正理解这些抽象的真理。“识记(记熟)应当建立在理解的基础上，你引导引导学生通过理解(认识)、弄懂大量的事实、事物和现象之后，在进行识记。由弄懂事实、事物和现象，到深刻理解抽象真理(规则、公式、定理、结论)的道路一定要经过实际作业，而完成实际作业就正是掌握知识。”
我对这些话的理解是:我们必须教给学生从大量的事实、事物和现象中，引导学生去发现、归纳那些抽象的规则、公式、定理、结论等，而不是将其剥离，只让学生记忆哪些抽象的概念等。
我认为“实际作业”就是教师通过例题将事实引向抽象规则，然后再引向事实练习。在此过程中，必须让学生学会思考，学会将事实抽象化，再将抽象知识事实化，然后才会帮他们在事实与真理之间搭起桥梁。 “思考和熟记的统一表现得越鲜明，学生的知识就越自觉，他把知识运用到实际的能力就越强。”
十、第一次学习新教材
苏霍姆里斯基认为那些死记硬背公式、定理、法则的学生，之所以不能将其灵活运用，很可能与第一次学习新教材有关。即第一次学习新教材时，这些学生就对这些抽象的知识理解的肤浅、模糊，没有独立思考,不能够将其概括或进行迁移，也无法做到独立作业。
怎样做到减少这种现象的发生？
苏霍姆林斯基给我们提的建议是 “第一次教学新教材时就要要求学生在书面练习时无错误。” “在第一次学习新教材时，不要让任何一个学生对事实、现象、规律性做出肤浅的理解，不要使学生在第一次学习新教材时就在语法规则上犯错误，不要使学生在第一次学习数学规律行驶就解错例题和应用题等等。”
在第一次学习新教材时，就要照顾到每一个学生，尤其是那些学习较为困难的学生。照顾到每一个人是教师的理想，实际上这并不那么容易做到。我曾教过最少的学生班级，只有21人。每节课都能够照顾到每一个学生，对于学习困难的学生也能做到分层要求。可现在的现实是:我们学校的每一个班级都是超级大班，尤其是我们这个年级，每个班的学生都多达90多人。说实话，想要照顾到每一个学生，那是天方夜谭。每一节课用来维持纪律的时间和精力都要花去不少，所以以现在的班级情况，我们只能尽力而为。
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