时代在发展，人人自媒体，信息大爆炸，我们该何去何从？有人闭关锁国，有人随遇而安。有人在信息轰炸之下，丢失了自己的认知。那么理性思辨的能力就必不可少。通过本任务群的学习，提升学生们的能力。
一、学明辩，知观点，有态度。我们在阅读古代作品的过程中，能够理解作者的观点态度，并在分析的过程中，形成属于自己的健康的三观。比如《谏太宗十思疏》，魏征上谏，希望唐太宗能够十思，而这些思考在今天依然不过时，督促我们如何居安思危，如何深度思考，如何理性思辨，在把握语言的过程中，提升自己的鉴赏力。
在学习《六国论》的过程中，我们会明白，有些观点不一定四平八稳，毫无瑕疵，但是观点一出，如何让它更严谨，实例一列如何让它发挥证明的作用。思辨性阅读，让我们明白我们的观点是什么，对方的态度是什么，如何不被对方蒙蔽了理性，如何不被对方带着前行，最终丢了自己前行的路。
学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。一点一点地提升语文素养，最终让学生看得到语文的旷野，而非轨道。
二有方法，更系统，重实践。本任务群主要以专题性学习为主要方式，选择日常生活和学习中、历史或当今社会中学生共同关心的话题，要求学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，阅读古今中外典型的思辨性文本，学习并梳理论证方法，学习用口头与书面语言阐述和论证自己的观点，驳斥错误的观点。
(2）教学过程要注重对学生思维过程和思维方法的引导，注意发展学生的辩证思维和判性思维，注重培养学生思维的逻辑性。结合学生阅读和表达中遇到的实际问题，适时度地引导学生学习必要的逻辑知识；相关知识的教学要简明、实用，能有效地帮助学生解决概念、判断、推理等方面遇到的问题；避免进行不必要的、机械的训练。
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