2019年3月28日 何妍静/文
今天，我们来到徐市中心小学，参与“与名师有约，话核心素养”暨宋运来特级教师语文教学研讨活动。本次活动我们听取了徐市中心小学钱祎芳老师执教的《带刺的朋友》和宋运来特级教师执教的《滴水穿石的故事》，让我对基于语文核心素养的阅读课有了进一步的思考。
徐市中心小学钱祎芳老师执教的《带刺的朋友》，老师在开始让学生概括全文的时候不是简单地问学生“这篇文章主要写了什么”，而是出示表格，让学生根据表格内容填空，再串联成一句话，教会了学生概括文章大意的方法。另外，老师围绕小刺猬的“高明”，指导学生读好文章，抓住文中关键词和短语进行品味。教师在板书上花了心思，善于创设情景，让孩子在课堂中能能形象地体会小刺猬偷枣的过程，特别是在小刺猬为什么要先归拢再打滚儿，而不直接打滚，教师巧妙地让学生参与一个实验，用一捆小竹签代表小刺猬，让学生去对比直接打滚儿，在收集枣子的时候既花时间，又耗体力，而先归拢再打滚，收集枣子就高效多了，让学生感受小刺猬的聪明。同时，老师引导学生关注文中作者对小刺猬的称呼变化，从“那个东西”、“那个家伙”、“小东西”，体会作者的感情变化，接着回归课题为什么要用“朋友”。本课的最后还设置了一个复述故事的环节，学生在前面积累了文章的语言，通过复述故事，活化了语言。
宋运来老师执教的《滴水穿石的启示》，在上一期的跟岗学习的时候，作为讲座《阅读教学是什么》中的例子，这节课我们已经期待已久。《滴水穿石的启示》是一篇高年段的说理文，观摩完这节课后，我对说理文该教什么，该如何教有了新的方向。本节课在设计上有如下几点让我印象深刻：
第一，使用删减法，提取文中的启示。在学习文中第二自然段和第五自然段的时候，宋老师让学生用删减法，删掉文段没用的，留下有用的两个词和一小句话，把这两个词和一小句话提炼并连接起来，就提取出了本文要说明的道理。
第二，善于使用语言支架，教会学生说理的方法。提取出文章说明的道理之后，教师就学生信与不信这个道理让他们进行思考。出示语言支架：“这个观点我认为可信（不可信）的，你看——”。这个环节的设计让学生知道在说理的时候要先提出观点，再举例子说明的方法。
第三，关注文体特色，培养学生思辨能力。这节说理文阅读课，宋老师在课中设计了三个转折点，既能让学生更关注课堂，又让人意向不到，留下深刻印象。宋老师在学生吸收完文本内容，真心相信作者观点的时候，第一次提出自己不相信作者的观点，并举出例子《没有打不开的门》，让学生利用社会主义核心价值观里面的词语完善作者的道理。在学生认为老师这次应该也会相信的时候，宋老师再次提出自己不相信的理由，出示例子《公鸡的梦想》，引导学生进行推敲，再次完善作者的观点。第三次提出不相信的时候，宋老师没有提出例子，而是直接让学生下课，学生没有得到老师不相信的理由，都不肯离去，就在这个学生充满好奇的时刻，宋老师告诉学生对所谓的真理都要有怀疑的精神，辩证地看问题。相信在这一刻，学生思辨能力的种子已经埋下。
这节课完整地体现出宋老师的教学理念，关注学生吸收和表达的平衡，而且最难能可贵的是把一篇枯燥地说理性文章，设计出一波三折的课堂效果，这样的课堂难怪学生都不肯离开。
跟岗学习学员日记（十）
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