教育课 7-8节 心得

教育课 第7-8节 #感受#

关于不要把权威/规则/评价/尊重当回事

想起来很多例子和以前的故事

1.李安说，我要去“ 挣得” 对我的尊重

李安曾说，即便电影拿了大奖，他妻子还是对他保持一样的尊重

每一天，他还是要做一样的父亲，和丈夫，通过这样的每天的行为，来挣得，对他的尊重

就我们尊重/尊敬/喜爱一个人，不是因为他的头衔/称谓/关系里的位置，或者，他拥有的权力，

而是，他是谁，他怎么说，他怎么做

他是否赢得，我的喜爱。

我们人格平等。

2.有部电影，《心灵捕手》，某数学系大教授，去学校的清洁工室，找一个叫做will的孩子，他要求调取will的打工记录，理由是这孩子是数学天才。

清洁工室的大叔懒得理他。

大教授的学生说：“不好意思，我给你介绍一下，这是xxx奖的获得者，xxx大教授。”

大叔站起来说：“不好意思，我也介绍一下，我是这里的负责人，xxxx部门的清洁工，我叫xxxx。”

他直视着教授，毫无惧色。他站起身的一刻，教授面露愧色。

最后还是教授一顿巴结，才要到了资料。

3.记得以前的讲座里，提到，是否要教育孩子对父母的爱，和感恩

对父母的爱，缘于“你对他好”，而不是称谓中的绑架，

因为，有一种无奈的爱，止步于“称谓”。

孩子爱你，也爱世间对他好的人，

孩子喜欢谁，出于人性的法则，而不是道德规范。

4.包括不要太把规则/评价当回事

有个妈妈说，并不喜欢孩子被评优，评了以后，孩子就一次不敢迟到，一次不敢做完作业，整天诚惶诚恐，唯恐辜负“优秀”的标签，

我理解，孩子在小时，肯定是非常注重外界反馈和评价的，他基于父母的反馈，来建筑他的世界运行的规则，

可到了成年以后，这社会与文化，还有着很多隐形的规则，有时候甚至是桎梏，那些隐形的很大的力量。那些标签，我们有吗：贤妻良母、优秀员工、女人不能主动.....

记得编剧六六说，流量剧不想写，想写的东西播不了，在投资人、内心、观众、广电某局之间，痛苦的周旋以寻找缝隙，她累了，不写了。

流量剧女编剧，和她无关。

吃穿用度有限，不想再做违心的事，

就好像小糖人罗德里格斯那样，总会舍弃一些东西，以获得心灵的自由。

老师说，利益轨道的思维，和爱的思维不冲突

我想也许是可以理解为：

我们努力去看清晰这个世界的运行法则，那些规律，人和人的，人和事的，

然后运用我们的头脑，去选择，去取舍，去影响，去构筑吧。

大的世界我撼动不了，孩子的世界，身边人的世界，我能否点滴建设，并对此负责？

别人的内心我无法扭转，孩子的内心还在成长，我们努力让他更强健吗？

我们自己的内心世界呢？可以安放吗，努力坚韧吗、尝试自由吗？

我们无法教授，自己没有的东西...

但我们每个人也携带者，独一无二的资源。

其实我们的课堂一直在说，

看见真相，接近自由吧。

感谢老师的倾情付出。

不断去感受，去领悟。

教育课 7-8节 心得

#教育课# #感受#

#教育课# #感受#

今天想到老师说的陪孩子读书/培养阅读兴趣/培养跑步兴趣这这件事，想到几个方面。

1.不逼迫

绝对不是板着脸，说读书是一件伟光大正确的、必须的事，如果这样，大概只会引起最大的逆反心理。

可以点燃和激发，不能强迫和控制，

人人渴望自主，请顺应天性。

2.循序渐进

从漫画二战史，图画摄影书开始，从快走10分钟开始，“勾引到”，再上手...

3.激发他的动力/需要

看书时讲到妙趣横生的故事，分享快乐的心情，让孩子自己对阅读产生渴望和好奇，

4.信任

相信孩子，对美的，美好的事物，会产生好奇，并且有自己的感触。阅读本身是美的体验和有趣的事，而非“爸爸布置的任务。”

所以说，让孩子/伴侣去做一件你想让ta做成的事，不是简单的命令，也许目的要做最深的隐藏。

他为什么要做这件事？（动机很重要）

5.不逼迫并不是真的撒手不管，“功夫在画外”：

“孩子要自己负责啊。”这是天真幻想和家长责任的推卸。

我想起一位数学老师，秋妮姐，她和我们讲到年过四十，她的心得和弯路（她孩子目前在北大就读）：

她说自己是懒妈妈，从不检查、批改孩子作业，

但其实，在学习规划、保护兴趣、营造氛围、点燃动力、倾心交谈方面，她做了大量的工作，

“此懒非彼懒，功夫在画外。”

罗老师也是，常说不要“过度教育”，但是，在生活中发生，那些美好和陪伴。儿子阅读的书籍，经过了他的筛选。他读什么，他想什么，他知道。

我觉得，好的教育和影响，好的对人发生作用的这一套东西，里面都有规律。

是你要做的事，还是ta想做的事？

每个人，承担多少责任？

撒手不管vs强力逼迫

有限度的帮助，如何发生？

他的微小进步/路遇挫折，我们做出了什么反应？

值得琢磨，值得去想。

处心积虑，举重若轻，那最深的爱，藏在看不见之处。

教育课 7-8节 心得

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做要做的事，每分每秒，自在生活，而且，

杜绝那不做的事，死磕自己，父母的责任；

允许那些本该“可能“的事，回归人性；

限制那些“不可以”的事，让ta体会挫败、否定和不允许。

教育孩子，考验对人、对生活的全部理解，

很多时候，那“教育理念”，在看不见的地方；

“教育不是为美好生活做准备，教育本身就是美好生活。”