“行思”德育

一、问题提出

学校里早下体育课的学生，跑着、尖叫着进入教学楼，全然不顾在楼上静心学习的同学；垃圾随手一扔，即使地面洁净如洗,从来没有想到清洁阿姨的辛苦……社会上楼上一个邻居，把车停在自己的车库门口，找了半天才找到。

我们的德育缺少了什么？

大学《周记》云：“德行，内外之称，在心为德，施之为行”；荀子提出“积思成行，积行成习，积习成性，积性成命” 的四积四成理念。可见，思和行是不可分的。思，决定着一个人的人生价值观念和行为准则；行，则是一个人思维的体现、思想的见证。

基于以上认识，我们提出了“行思德育”。

二、“行思”德育的界定

行思德育中的”行”，是指让学生遵守小学生守则和学校相关要求和我们现在实践的6S管理。

那么“思”指什么？丹尼尔.西格尔（美）曾经说过：何为道德？当孩子可以控制自己，拥有共情和自我理解能力，同时可以做出明智的决定，他们将发展出积极的道德感——一种超越个人需求的是非观。我们培养学生移情能力作为品德思维的着力点，让学生学会站在对方立场的思考问题，在处理问题、人际交往中，能够体会他人的情绪和想法、理解他人的立场和感受，在行动时处在他人的角度做出选择，培养为自己负责，为他人着想的学生为终极目标。

三、“行思”德育的培养目标

梁晓声先生在《说到“文化”二字，我时常深感忧伤》中提到 “植根于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提的自由，为别人着想的善良”。梁晓声来四句话，我们常来理解为文化，但根据当时的语境，更应为梁先生对“文化化人”的追求，或者说是对一个人是否有文化的判断。

我校提出培育“Ze教育” 办学特色，Ze教育”，取高泽小学“泽”字拼音，包含：选“择”（ 有志向、会判断），恩“泽”（ 懂感恩、存善念），“责”任（勇负责、敢担当），规“则”（守秩序、善合作）四层寓意。

根据梁晓声先生的文化主张和我校的办学理念，落实“立德树人”德育要求，我们确立行思德育的三级目标是：

1.让学生学会规则、学会做事、有担当。

2.让学生养成为“自己负责、为他人着想的” 善念

3.发展学生道德思维，形成做事思考路径：这样做对别人有什么影响（移情考虑别人的感受）--这件事我这样做的后果会是什么（自我三思而后行）---我还能采取什么办法（选择 发散思维）--就这样做

三、“一三二”工程，实践“行思德育”

落实一个框架

根据移情能力的发展规律和学生道德行为形成规律，我们建立每个活动单元的框架：

序号活动项目活动目标

主题

移情训练1.情境讨论情境讨论训练是让学生讲述自己发生的或看到的与主题有关的故事，然后引导学生进行讨论，引发个人情绪反应和情感体验从而提高个人移情能力的训练方法。以建立故事中认知对象的情感观点采择。

2.角色扮演角色扮演让学生亲自扮演他人的角色，从而可以更好地理解他人的处境，体验他人在各种不同情况下的内心情感。要将“听、说、做”三者相结合，培养个人的移情能力。“听”，是听故事以引导个体认识情感；“说”，是续编故事让个体感受情感；“做”，则是通过情境表演使个体进一步体验情感，产生情感共鸣。

3.换位思考换位思考是指自身在别人的处境下思考问题，体验别人的感情。换位思考使人不过分于关注自己，能较快地摆脱自我中心，把自我的概念扩展到他人身上去。换位思考要求创造个体与他人交流的机会，在沟通中揣摩别人的心思。

建立规则根据目标和学生讨论建立有效规则班级在学校指导意见和学生移情训练形成指导学生的规则.

活动体验学生在规则的指导下进行活动班级指导学生进行训练，要强化学生移情思维的训练

移情分享分享体验在活动结束后，班级进行分享会，真实地体验分享者和被分享者的内心情感，引导他们表述自己实在的内心感受从而提高个人移情能力

强化三个平台

一、组织“十个学会”活动，让学生学会做事中体验为别人着想的快乐

本.富尔曼在《儿童技能教养法》中指出：解决孩子成长中的实际问题，将问题转变成有待培养的技能，进而对孩子进行技能教养训练，帮孩子获得自信，建立亲密良好亲子或师生关系的原则。针对小学生的成长心理特征，把学生要掌握的一平米好习惯分解为十个学会，让学生在老师和同伴的互动中学会成长技能。

学会学习学会生活学会做人学会审美

学会

上课

学会

整理

学会

交往

学会

就餐

学会

走路

学会

说话

学会

守时

学会

安静

学会

穿衣

学会

做操

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二、进行精致教室管理，让学生在6s实践，建立内心秩序感

重构高泽镇中心小学班级6S精细管理目标

项目

整顿整理清扫清洁安全素养

思想健康的有益的留下，清除自我为中心的思想形成 我为人人的思想一是日三思，今天，我为班级，学校、我为同学做了什么与老师、同学、家长沟通时，用移情思维，想到别人自觉拒绝不健康的思想建立移情思维模式

时间………………………………

空间………………………………

信息………………………………

物品有用的、必要的留下物品按要求归位，方便自己，美化班级清除物品污垢，美丽自己，美丽班级对物品进行保养，自己使用方便，不麻烦别人为自己服务物品取放迅速服务个人，服务班级

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课后三分钟，用6S进入生活。学生课后三分钟用整理、清扫、整顿、检查、有序指导整理。

每周评比，让班级规范有序，为学生打造精彩生活。

三、用行思谣指导生活，且行且思，思行相生

为了养成为别人着想的习惯，我们对学生一平米好习惯，进行了反思，它不能只是几条规范学生行为的条文，应有这些元素：价值观：以发展学生移情能力为出发点；规则：在价值观指导下，制定出明晰的要求，以指导行为规范。

我们以共情理论为基础，编制了学生一平米好习惯行思谣。

我们提出了学生行动前要为别人多想一点：我之做，给别人，何感受；我之为，对别人，何影响。我之行，换别人，怎样做。我之为，问自己，能喜欢。别人恶，不去做；别人喜，尽力为，侵别人，不能为。

行动时要想到别人：教室里，轻轻走，有同学，在休整。走廊上，慢慢走，走急了，碍别人。上下楼，靠右走， 想同学，在左行。

每日三思：静卧时，要三思。想所为，问自己；为别人，思多少；见贤者，而思齐；见不贤，而省身。

二个有效评价手段

一、喜报评价，让每个学生每个方面得到肯定

我们设置了安静小榜样、整理小标兵、三姿小模范等16种喜报，让每个孩子的都能在学校享受到成功的喜悦。孩子喜欢，家长高兴，许多家长把喜报张贴在墙上或用夹子挂在家中显眼地方。学校每周评选明星小组，在升旗仪式颁奖，树立榜样，激励学生共同进步。

二、小组评价，以学生以团体为荣

开发小组评价体系，让学生以小组的成长为荣。