第4卡。
今晚读《从“雪中送灰”说起》。
文章从一则课堂小故事说起，一位老师在教《再见了，亲人》第一自然段时，让学生为课文分了层，理解了每句话的意思，理解了表达了人物怎样的思想。这一切都做完以后，让学生读读这一段，读到“雪中送炭”，时，学生它读成“雪中送灰”，且一连错了三次。于是引发了作者的反思：
一，国家开设语文课程的目的是什么？
学生语文，主要为了掌握语文这个工具。即积累语言，沉淀语感，凭借语感，运用语言。语文得靠读、背。拥有了还得会用。学习语文是一个听、说、读、写有机地交织在一起的过程，即“拥有”和“运用”交织在一起的过程，这个过程将伴随每个人的一生。
朱作仁教授说：“语文就是大量读写，读写结合。”
语文教学的任务——悟其意，悟其理，悟其情。
语文教学离开了熟读精思，离开了感悟，就什么都没有了。
学语文是为了“文化”学生，学习语文的过程实际上是“文化”过程。而“文化”学生，只能在读中“文化”，老师的讲解、点拨、激励，只能起“催化”作用。
20世纪90年代初，中央教育科学研究所张田若先生提出了著名的“四三二一”语文教学评价标准。他把“全班学生是否把课文读熟了”作为第一条标准，占40%；“把字词句是否落实”作为第二条标准，占30%；“重点是否突出，难点是否解决了”作为第三条标准，占20%；把“课文是否理解”作为第四条标准，占10%。
语文课讲得多，分析得多是国际通病。阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
语文课程标准特别重视朗读，注重语言感悟、积累和运用。只字未提分段，概括段意。
二，理性的说教有没有用？
语文教学忌“标签化”。
达到理智年龄以前，孩子们不能接受理念，而只能接受形象。——卢梭
阅读教学应该引导学生“披文入情”。“披文”的意思是读进去。“入情”，则是悟其意、悟其情。语言得到发展，情操得到陶冶，心灵得到净化，这就是“文化”。
儿童通过形象来认识世界。
《教学相长》
教学相长
学问无大小，能者为尊。
教然后知困，知困而后自强。
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