第七章关于教育改革
在本书的第七章，作者试图在为我们指明出路，简单说就是：心怀希望教学，过一种不再分离的教师生活。大的环境我们无法改变，自身可以自己把握，当我们沉浸于抱怨，甚至是由抱怨而生发“怨恨”，是一种消极的态度，不利于自身的发展。要想发展，我们必须心怀希望，只有希望，我们才可能看到神圣、看到尊敬，引书中所言：在我们的眼里，“当什么都不再神圣、不值得尊敬时，我们最多只能达致平庸。”
而如何“不再分离”！作者试图通过提取一般运动本质上的特点的四个阶段来告诉我们，从自身开始变革。
第一阶段：我们要有一个基本的认识
会判断是非与对错
任何人强加于我们头上的惩罚莫过于我们在自我泯灭的妥协中的自我惩罚。
环境可以令我们不开心，但我们首先要知道自己是谁？我为何而工作？正如作者所言：“人们站在选择的十字路口：要么，一直让自我枯萎，要么坚持呼唤美好生活和优秀教学之来源的自身认同和自我完整，必须在两者之间进行选择。”枯萎还是发展，是个问题，关键在于自我。沉浸于抱怨外在环境的过程，正是自我枯萎的过程。
第二阶段：组建志同道合的共同体。
孤单者似乎觉得只有自己孤单，那是因为你不敢或者没有进行孤单的表达。孤单在内心，是一种封闭的孤单。当然，对于表达，大多时候我们会心怀恐惧，因为它时常会招来指责。如果没有承受可能指责的耐力，你就不可能有表达的勇气。积极表达，勇于表达，是组建志同道合的共同体的第一步。
第三阶段：走向公众。
任何变革都不可能是温室中的花朵，见不得大风大浪。必须要靠走向公众，来接受考验，并在考验中通过反馈而及时的调整。在实践的考验中完善我们的自身认同和自身完整。走向公众是一种开放的心态。
第四阶段：基本认识应该是这样的，任何人所能够提供的奖赏都比不上他们自身按照自己的本真生活所获得的内在奖赏。
幸福是每个人毕生不懈的追求，而幸福是主观的。他的幸福加诸你身可能是一种痛苦，而他的痛苦对你而言则可能是幸福。关键在于自身的追求。
回归主题，教师的幸福在于自我认同和自我完整。经历以上四个阶段，从自身开始变革，我们才有可能过一种不再分离的生活。真正的道理都是相通的，也许帕尔默想要表达的也就是陶行知先生主要的思想：“知行合一”！
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