“书到用时方恨少”上完课我的第一反应就是这句话，从接到通知开始就不停地奔波于各个班级的图书角，选一本合适的书，太难了，都怪自平时读书太少，“临时抱佛脚”大大的局限了我的思维。选定书目后难题又来了，解读的文本无从下手，对导读课的理解浅显和语文课的固定模式把我禁锢的死死的，一遍又一遍的读，仍然跳不出这个舒适圈，而且总有一种把阅读课上成语文课的感觉。
从课堂上来看，问题也是很多的。导读课最注重的应该就是要激发学生的阅读兴趣，其次是指导阅读方法，但在这两点上似乎都做的不是很好，课堂气氛不高，学生的参与度低，归根结底还是自己的问题设计不足以引起他们表达的兴趣，而且“走教案”的现象仍然存在，对于课堂中学生预设之外的问题，回应显得简单不到位，原本设计的“我是白痴”与“我不是白吃”的矛盾冲突对比，并没有明显的凸现出来。再这就是阅读方法，虽然提出来了，但在阅读文段的过程中却没有再次进行指导运用，使得方法成了摆设，没有起到应有的作用。
之后又听了几节导读课，与之相比阅读计划制定的缺乏似乎是忽略了对接下来交流课作准备的考虑；评价学生不走心，只是用固有的肯定方式去回应他们的回答，一定程度上也会打击学生的积极性。
总而言之，通过这次阅读，可让我更深刻地认识到高质量的阅读并不只是看书，而一节阅读课的开展更不是几天拼凑的临时教案就可以的，长期的阅读积淀和“润物细无声”的方法指导以及对文本的解读设计，都需要我们花时间，花心思，去研究，去探讨，去尝试，这是一个尝试的开始，如果加上不断的坚持，阅读会成为一条明亮且平坦的康庄大道。
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