班级是以学生为主体，以学习和交往为特征的儿童社会。班级座位无论是双人座、四人座、六人座还是单人座，教育主体无疑都是学生，排座位的标准也以学生的个体发展与班级文化交互发展为依据。进入高中后，随着年龄的增长，学生的自主意识迅速发展，不同座位排列方式形成的场域给学生心理带来的影响也不同，产生的教育价值当然也不同。
单人单桌排座位法是以学生个体发展为主体，以单人单桌为呈现形式的座位排列法。在班级中不同于传统的双人座，四人座。它在某种程度上让每个学生在班级中享有独立，公平的物理空间，保持人际关系交往半径平等。要求学生学会独立生活，不依赖别人带齐必要的学习物品和各种资料并保持学习和生活自理。为什么要这样排座位呢？主要基于以下几个因素。
一，承认学生是自我成长，主动发展的生命主体。
在高中，学生虽然仍是一个未成年人，但是很多成年人的思想，才华，沟通能力与沟通方法，高中学生已经具备，只是发展得不够均衡，不够完美。他们每个人都是一个独立的个体，具有发展独立个性，进行自我表达和自我成长需求，大部分学生心理上不再单纯依赖双人座，四人座、六人座形成的物理空间保持亲密，而是在同伴中寻求志趣相同的人作为朋友。因此单人单桌排座位，不但不会使学生疏离，反而会促进学生观察同伴，主动交际，平等交往，获取友谊，自我成长，主动发展。
二，建构场域尊重学生渴望人格独立，自我负责的心理需求
人的每一个行动均被行动所发生的场域所影响。场域除了物理环境，也包括他人的行为以及与此相连的许多因素。高中生正处于青春逆反期，独立自主，要求民主，希望自我表达，拥有与众不同的个性，是很多人的心声，只是每个人表现方式各有不同。在个人相对独立的空间里，独立准备学习资料，独立思考，独立做答，独立与老师、同学沟通，遇到事情独立承担，增强了生活的独立性，但也满足了学生在单人单桌的场域自己与他人合作，形成判断，解决问题，自己为自己负责任的心理机制。
三，单人单桌排位激发学生建立平等同学关系，为班级文化建设提供价值。
同学关系平等的基础是人与人之间人格平等。这要求班级文化建设去分数化发展，去中心化管理。去分数化不代表不重视成绩，而是变教师要求家长压迫为同伴竞争与合作；去中心化管理是提倡学生自主管理，人人有事做事事有人做。如此一来，单人单桌的学生每个人都是管理者也都是被管理者，每个人都在与同伴竞争但同时保持互利合作关系。单人单桌这种排座位法形成的场域在某种程度上与这种班级文化相契合，是形式与内容的统一，激发学生建立平等竞争又互助合作的关系，为生动活泼，平等竞争，和谐统一的班级文化提供价值。
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