今日读《第一现场-病理尸检课》
印象中在卫生学校读书一个月，摸过骨头-是不是人体的也不知道，据说是人体脊椎骨。后来不再学习，终身无接触。
我不知道我们医科大学的教学内容如何安排，会不会让孩子们看现场解剖尸体，会不会让孩子们进行分析。
今天阅读的内容，让我看到了美国基于事实的学习-现场解剖，在线授课（为了病人的隐私，哪怕是去世了看不见头部，也不得拍照）。
简要记录学习过程：
这节课，近百名学生、6所学校同时在线观看尸体剖检。大屏幕上，一名专家介绍此次尸检的基本程序，两名医生穿消毒服做尸体剖检前的准备。
老师给每个学生发了本次课程必须完成的任务：观看过程中要求完成11个问题，共计55分，这些问题包括尸体剖解的目的是什么（2分）、说出病人的基本病史年龄性别死亡时间地点等（4分）、为什么病理学家要做外部检查（3分）、用何种切割方式打开胸腔和腹腔（2分）、尸体剖检的程序是什么、根据解剖实施顺序列出尸检的步骤（10分）等。一名医生非常熟练淡定的做手术，另一名医生向学生介绍胸腔内的各个器官和操作细节如何捆扎，如何沿着股份出刀，如何摘除心肝脾肺肾膀胱等摆在解剖台上，医学专家逐个进行测量，切片称重，几名医生介绍自己的职业生涯，如何获得这份职业以及工作情况等。
王晶华老师说自己看完课后喝了好几次凉水、看见切片面包想吐、不吃烘肉卷，想想也是。
下面这段话引发我的思考：“凯乐老师告诉我，医生在美国是高收入且热门的行业要求不是一般的严格，未来想学医的学生必须了解医学领域的精细分工，如成为外科医生，必须完成4年的医疗课程，并经过7年的专业训练，而医生助理必须在4年大学毕业后参加2~3年的职业训练等等”。我想，这就是为什么美国的孩子会选择，选择了会朝着既定目标努力，因为他们在选择前就已经知道了选择的后果，且必须正确面对。
有目标，还得有努力，有毅力，任何成长都离不开这一规律。
与见多识广的美国学生相比，我们的孩子对未来的选择是不是略显空洞？
在《斯科特老师的健康课堂》上，我们又一次领略到不同的教法：
斯科特老师周教学计划是周一至周三讲食物与人体健康，周四去远程教育教室上病理尸体剖解课。
关于人体与健康，老师讲课有三个环节：首先是参照课本讨论快餐店常见食物，按健康程度排序，接下来是关于饮食紊乱的学习。老师关掉教室里的灯，用一段一段的小电影，让学生感受不规律饮食对身心健康的影响。首先是一个得了神经性厌食症不能控制自己情绪的女孩，什么食物都偷偷扔掉，还不断要减肥。接下来放的是患了神经贪食症女孩的状态，不停吃。老师给出选项让学生选择哪些人最容易饮食紊乱，最后用一段电影介绍消化系统的功能和各个器官的职责。在王老师看来，这节课非常系统的让学生接受了健康教育，我们的学生最好也这样学习。
我觉得厌食症、贪食症的视频，会对学生产生深刻的记忆，尤其是那些爱美的女孩子。
教育素材的开放、真实、打动人心，是教育良好效果的保证。
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