这一周过得实在太快了，周一去了市区挑战和布里斯班本地人聊天，周二词汇课，周三去west end公立小学参观，周四一起讨论公立小学参观感受以及写作课，周五听力课。下周三会去Mitchelton 公立学校参观，就在我们住家的附近，我和室友梅西都很期待那一天我们可以步行去学校，而其他同学却要乘车过去。
连续听了三周的课，每天都在吸收大量的关于英语教学法，要么就是关于澳大利亚的语言和文化相关知识，做学生的感觉太好啦！放学路上或者在住家休息的时候也会回味外教老师给我们上课的内容，其中有一点给我印象深刻。记得在Sue 的一节课上，Sue问我们在中国，如何提问学生。我们大多数老师说，会提问积极举手发言的。包括我本人，也会更倾向于提升举手的同学，而那些默默无闻的同学，可能一个星期都不会点到名字。作为中国的老师们，我们有很多的理由：班额大，不可能每个同学都点到名字；一节课40分钟时间有限，为了提高效率会找主动配合老师的同学回答问题。可问题是，那些不举手发言的同学难道就因为性格内向，就应该得不到老师平等的关注吗？
Sue告诉我们，如果她作为性格内向的学生家长，她不会接受老师因为孩子性格问题，在课堂上得不到关注。当Sue说到这一点时，我突然很有共鸣。其实不管性格内向还是外向，受到教育的权利都应该是平等的。因为性格内向得到发言的机会少，这不应该是学生的责任，而应该是老师的责任，因为课堂是由老师来把控，而不是学生来把控的。
我突然想起我高中时有段时间特别难过，因为我的老师总不点我回答问题，其实我也知道如何回答，但由于性格内向，总是在等待老师的点名。但那个时候我太不懂得沟通了，我把烦恼告诉了我妈，然后通过妈妈传达给了老师，后来老师才开始点我的名字。其实老师不是故意不点我名，因为我坐在第一排，老师一眼望去确实不大容易看到我。
所以，其实像我这样明明知道答案，却不敢举手回答的同学应该是很多的。满怀期待，却总得不到老师关注的孩子也是很多的。
有时候，提出一个问题后，我看到学生都不举手，也是很有挫败感的，心想：这帮学生太懒了，太笨了，可我为什么不多反思下自己，有什么办法可以让学生主动积极回答问题呢？
那作为一名老师，应该怎么尽可能多的让学生都有机会回答问题呢？
提出一个问题，看到有同学举手，不要立刻就点举手的同学回答问题，而是等待，“我希望看到更多的手举起来”等越来越多的手举起来，再去点名，把回答问题的机会尽量平均地分给不同的学生。
我想这也是我缺乏的耐心，不要总是想着快点把课上完。其实知识是次要的，上课的过程更加重要，学生的反应更加重要。
不要总是选那条最简单最容易的路走，否则走到最后会发现无路可走。
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