一、学科开发背景
从《普通高中课程标准（实验）》到现行的《普通高中课程标准（2017年版2020年修订）》体现普通高中课程改革的实施、开展、推进的思路和过程。
新课程改革以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神和全国教育大会精神，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育改革。高中物理课程改革也与时俱进，与时代共频，同步进行。更新课程理念，重整课程内容，变革课堂教育方法，开发课程资源，转变学生的学习方式，探索新的教学模式。
二、研究现状
任何改革都需要观念的更新，措施的创新和有效落地。新课程改革的实施开展、提高和进阶都依赖于一线教师的实践活动的创新和变革。
新的高考形势，新的选课走班方式，新的赋分机制使高中物理的教与学遇到前所未有的挑战。教师的教以基本概念基本规律为起点，但落点是学生的核心素养和学科能力，学生的学不再是原有记忆理解和大量刷题，而是注重思维习惯和解决问题能力的培养， 教与学的要求极大提高，增大教学难度。
三、实施过程
学校在新一轮课程改革中赋予老师更多参与课程研究和管理的权力，提供平台，创造机会，让教师成为课程资源开发和课程研发的主体。学校物理团队自觉增强课堂意识，从实际出发，深入研究教材，主动开发课本教材教材。联系实际丰富教学活动的内容和形式，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
为打破教育当下面临的瓶颈和困境，物理团队结合实际，重在激发学生学习兴趣，调动学生物理学习的积极性，挖掘学生物理学科能力潜能，着力于核心素养下高中物理生命力课堂教学研究。
重点从五个方面展开：
（1）初高衔接 初高中的衔接过程非常重要，从知识、方法、模型、思维复盘重构，为高中全面跑做好原有基础准备。
（2）物理概念教学 注重学科特点，在细节处落实学科核心素养。
（3）物理规律教学 研究学科特点，大视角构架物理学科体系，落实学科核心素养。
（4）联合创新实验 努力打造眼耳口手脑俱在的物理高效课堂。
（5）强基育人 立德树人是根，强基育人是本，物理教学最终要落脚到培养学生能力和提升学生素养。
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