有为才有位

前言：领导并没有要求我要写总结，但我很清晰的知道，自己必须得写，一是为了学校，二是为了自己未来工作的开展。于是，主动询问主管心理健康教育的校长，问他要不要写一个总结。校长说，可以啊，你还记得那天教育局部长和主任他们讲的内容吗？

我笑笑说：可能不全部记得，但写了点笔记。今天靠着笔记和记忆把那天领导的指示和要求写了总结，虽然这些工作都是自己自愿的，用的也是自己休息时间，但心理老师在学校的地位就是能是“有为才有位”，所以还不想当一条咸鱼的时候，还是要靠自己主动去做，才能让领导看见你的付出，看到你工作的意义和价值。

区教育局心理健康调研指示要求总结

广州市白云区教研院10月13日到我校进行调研，根据我校心理健康开展情况和结合我校“鼓舞教育”特色理念，做出了如下指示要求：

一、心理健康顶层设计理念

1.以积极心理学理念为基础，以发展性教育为目标，融合我校鼓舞教育特色，开展创新性心理健康教育活动。

如：每位班主任能说出班里每位孩子的优点，发现学生的特长，给每位学生搭建展示的舞台，发挥学生潜能和提升学生自我价值感，从而培养学生自信、乐观等积极的心理品质，为学生健康成长奠定积极的生命底色。

2.注重“和谐关系”的建立。人的成长发展本质上是围绕关系而展开。对于学生来说，关系是心理健康成长发展的土壤，良好的人际关系是培育学生健康心灵的基础，所以，在心理健康教育中要引导学生掌握正确的人际关系方法。一般来说，对于中小学生，对学生成长起到重要影响的关系依次是：亲子关系、师生关系、同学关系。因此，以学校教育为依托，以各班级为单位，传播科学的家庭教育理念和方法显得尤为重要。

  二、搭建长效心理健康机制

  1. 家校合作机制：为了能更好促进家校沟通，我们首先关注家长需要：希望孩子能健康成长、学业有成。同时给家长宣传当代社会中频繁发生的心理健康危机事件，引起家长对心理健康的重视，和掌握科学家庭教育方法的迫切性。

2. 搭建好心理健康教育教师队伍，开展全员心育。以行政小组和心理老师为心理健康教育主要力量，全体班主任为中坚力量，全员为参与力量，并五育并举，融合共育。教师队伍建设主要包括：

（1）每学期1-2次心理健康专题培训、教师成长计划（推荐书籍、开展读书会）等；

（2）教研：固定每周或每两周开展一次心理健康研讨会。研讨内容：学生常见心理健康问题、教师遇见无法解决的心理健康问题、心理课程校本研究、心理课程与其他学科融合共育研讨。参与人员：主要力量和中坚力量、科组长及其他教师可根据主题邀请参与。

（3）全员导生制。根据师生配比，每1位教师带领19位学生，教师不仅是传授知识，还是学生成长路上的人生导师，帮助学生解答学习、生活中的所以疑惑。

（4）首育责任制。当学生遇到问题时，遇到的第一位老师，则这位教师就有责任帮助学生进行解决或初步解决。在此基础上，联系学生导师和班主任等。

以上搭建完整的教育机制，同时细化规则和标准，教师做好相关登记和总结，并纳入教师评优和奖励中。

三、心理健康课程规划

心理健康课程两周一节，在地方课程中统筹开设。可以团体辅导和心理健康课相结合。同时，结合我校情况和学生学龄特点，研发有特色的心育课程体系。

四、心育教育和校园活动相结合

1. 利用好525心理健康活动月、精神卫生活动月开展以心育为主题的全校性心理健康特色活动。

2. 心育与其他校园活动相结合，如运动会中可以加入心理健康团建活动，及在体育竞赛中发展学生积极向上、合作与竞争的心理品质；在科技节中以立志为主题，进行早期生涯规划和立志教育。

3. 开设心理社团。以心理委员为基础，宣传其他对心理健康内容感兴趣的学生组建学校心理社团，可以利用特色托管时间开展社团培训活动。

                             

        陈木琼

2021年10月17日