11.立秋有雨

早晨下楼锻炼，感觉风清气爽，很是舒服，回到家翻看手机，才知今日立秋。

晚饭过后，再次走出家门，途中，竟然下雨了️，先是零零星星，走着走着，雨下得大了起来，赶忙随着人流躲在夜市商贩的凉棚下，我为自己赶上第一场秋雨感到庆幸！农谚常说：“立秋有雨样样收，立秋无雨人人忧。”希望这立秋的雨能给农民带来好收成，也希望这立秋的雨，能洗去人们心头的忧愁！不一会儿，雨小了，零星的雨点落在脸颊上，凉凉的，感觉好极了！

今日里阅读了《小语教学专题案例透析》之“读写结合”专题，吴忠豪教授多次强调“语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。”学生的语文表达能力是在实践中形成的。当下语文课教师讲得多、学生实践少的顽疾一直难以改变，直接原因是由于教师将语文课片面地理解成阅读课，忽视了语文课程实践性的特点。

书中还引用了于永正老师四十年语文教学的切身体会：“语文能力不是讲出来的，学习兴趣不是讲出来的，情感态度更不是讲出来的。讲，真的作用有限。”“如果再让我教小学语文，怎么教？多读书，读好书，好读书，读整本书，不但读，多读多背，多读多写。”

反思自己的教学，也的的确确犯了讲得多的毛病！现在想来，讲那么多实属自我安慰，因为不讲或讲得少，心里就不踏实。

读了这部分内容，我觉得自己必须转变观念，学生的实践能力是在实践中获得的，要从满足于自己“教过”到追求学生“学会”。 儿童学习语言包括掌握语言规则的最好办法，并不是教师直接去教学，而是让学生通过听说读写的实践自己去习得。语言规则的掌握主要靠学生自己的内隐学习。所以教学中正确并有效的做法，就是让学生读熟句子把句型输入学生的语言仓库，并且内化成自己的语言。