笔记：居家环境下的社交技能训练（李雪）

一、信息浩如烟海，家长应该花时间学习什么？

笔记：居家环境下的社交技能训练（李雪）

我们应该学习：

> 如何提升孩子的核心能力

> 如何进行行为矫正（在与孤独症症状做朋友的基础上）

> 心理教育（知识、理念、支持）

> 获取医疗、教育和社会资源，尽可能达到资源配置最优化

第3和4项对孩子的影响是间接的，但却是决定孩子长远预后的关键。作为家长，我们要更主动地去找，去学，去用。

二、社交技能训练的理念、目标和重点：

（一）理念

造成孤独症孩子社交问题的原因是多方面的。一个孩子的社交技能与他的综合能力密切相关。反过来说，一个孩子的社交缺陷绝不仅仅是社交缺陷，肯定伴随着其他方面的缺陷。

因此，要想社交技能提升，前提一定是综合能力稳步提升，以及其他方面缺陷的逐一解决。各方面的综合能力如同地基。无地基，无社交。

因此，社交训练是贯穿始终的系统工程。

（二）目标

笔记：居家环境下的社交技能训练（李雪）

1、社交目标是什么：

总目标：

规则上，服从社会。
行为上，避免出格。
逐步学会适应社会。
最终能够独立生活。

分解为：

基本技能：有效沟通，社交规则。
高级技能：社交欲望，情感表达，同伴友谊，社会合作。

基本技能为雪中送炭。高级技能是锦上添花。

2、社交目标不是什么：

> 不是摘帽

> 不是达到VB里程碑

> 不是跟NT一样（一方面不可能一样，一方面NT的做法未必就是对的）

> 不是拥有友谊（尤其不要过度培养社交热情。空有一腔热情而身无技能，只会诱发严重的心理问题）

一切的长远目标，包括社交在内，都是为了让孩子最终独立，尽可能少的依赖别人照料，以自己的方式安于社会。

（三）重点

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训练顺序：由下至上。

能回应，能发起。维持对话是根基。

语言礼貌懂礼仪，异议嘲讽能处理。

分享情感建友谊，与人共情最高级。

三、父母能做什么：

1、增加与孩子的亲子互动，不能因为孩子缺乏反应而放弃互动（被消退）

2、提高自己的社交技能，自己多参与和享受社交活动

3、对于孩子在机构获得的社交技能，日常帮助泛化

四、注意家长自身的压力调节和效能感：

父母对自身压力感受的调节，要作为与干预孩子同等重要的事来做。当你不带压力地与孩子沟通时，互动就会更有效。

父母效能感是指父母对自己能否成功抚养子女以及对子女行为与发展施加积极影响的自信程度评价。父母效能感会直接影响亲子互动质量，间接影响孩子的干预质量。

一个家庭的压力感受越少、效能感越高、幸福感越强，孩子的状态就越好。

五、学龄前孩子的居家社交干预模式：

笔记：居家环境下的社交技能训练（李雪）

> 是机构训练的延伸

> 基于游戏

> 促进自然情景下社交技能的自发习得和应用

> 可以让家庭干预更有条理，更规范

（一）亲子互动

1、建立互动的可能性

(1) 了解孩子，跟随孩子，提高孩子

社交，建立在相对平等的基础上。家长与孩子不平等，处处指导、灌输和提示，何谈交往？（你和领导之间会有真正的交往吗？）

家长要把自己的语言、反应和游戏能力“降下来” ，跟孩子处于相对一致的水平。所以，家长首先要了解孩子的功能水平，把自己的节奏降下来，跟上孩子的节奏，在此基础上帮助孩子提高。

(2) 先学会和孩子玩，再帮助孩子提高

评价标准：玩的过程中孩子是否开心，是否对家长感兴趣。

孩子与家长的互动质量不高（如不对视，很少提出自己的意见），多半是因为家长在“当领导”，有意无意地压制孩子。

想争分夺秒干预孩子，无可厚非。但干预的原则永远是先进入孩子的世界。进去以后才有机会帮助孩子提高。所以家长要慢一些，真诚一些，耐心一些。

笔记：居家环境下的社交技能训练（李雪）

2、明确社交目标

社交也是一个又一个的回合。我们应该像定义其他行为一样，来定义社交行为。

例：孩子在家里，与妈妈玩过家家时，能主动发起社交提议（尝试五次，成功三次），回应同伴的社交提议（回应五次，成功两次） 。

注意：目标是社交能力，不是学会游戏

例如：在社交训练中，孩子和妈妈玩拼图，重要的是孩子与妈妈的社会互动，而不是孩子拼拼图的能力。

3、记录社交行为

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有记录，方能了解孩子的问题和进步趋势。记录方法：录视频，回看，分析（重要！）

小技巧：

增加孩子与家长互动的回合数——提问方式不要太封闭（想不想和妈妈玩？），也不要太开放 （你想和妈妈玩什么？）。较好的提问方式：你想和妈妈玩汽车还是积木？

（二）同伴互动

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1、原则：

> 以共同感兴趣的玩具和活动为基础

> 使用有规则的游戏活动（游戏的规则越固定越好。如，捉迷藏与过家家相比，捉迷藏的规则更固定）

> 进行同伴互动之前，孩子应已掌握一定的社交技能（同伴交往不是为了学习新技能，而是练习已有的技能）

> 同伴干预时，应更多地辅助NT孩子降低节奏，跟上我们的孩子的节奏

2、过程：

> 评估孩子哪方面能力有欠缺并加以训练，让孩子能够和大人熟练互动。

> 在大人的辅助下。加入一个同伴。而且内容不能太多，一点一点的来。

> 逐渐从一个同伴加到两个同伴，从熟悉的同伴加到不熟悉的同伴。

> 大人的辅助逐渐退出。

小技巧：社交视频有大用（见图）

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