学习

所谓文本教学，实际上就是我们通常所说的阅读教学，但因为阅读教学往往与写作教学相对应，而写作教学只是非文本教学中的一种，故我们特别以文本教学的说法来替代传统的阅读教学的说法，除此以外的概括为非文本教学。

关于教材文本的分类（主要体现为体裁），不同时代有不同的分法。在新课改之前，中小学校语文文本一般分为两大部分三大类。两大部分是：现代文和文言文；三大类是：记叙文、议论文、说明文。这种分类法一直受人诟病，因此，新课改后对文本类别重新加以划分命名。虽然现代文和文言文的说法依然存在，但在教材编排时，已经突破了两者的限制，混排现象比比皆是。而在全国高等院校考试说明中，则将文本划分为三大类：论述类、文学类和实用类。其中论述类文本主要包括论文、杂文、随感、评论等；文学类文本主要包括小说、散文、戏剧、诗歌、影视作品等；实用类文本包括人物传记、新闻、调查报告、科普文章等。为了便于论述，且根据中小学教学的实情，我们下面主要从现代文（除实用文以外的一切用现代汉语写成的文章）、文言文（一切以古代汉语为基础写成的文章）和实用文（不含文言实用文）三大块加以阐述。这样的分类显然是不合逻辑的，因为实用文和现代文、文言文存在交叉关系，另外古白话文归为现代文还是文言文也是个问题。但这些已经不是我们要具体研究和解决的问题，我们只希望每位语文老师在执教后，能够通过对自身教学经验的概括，创造出有价值的教学案例来。