地球的春夏秋冬交替形成了四季周期；人的中作、娱乐，活动和睡眠交替，形成了人生命的周期；花草树木随季节变化，它们形成了生荣繁凋谢的生长周期。那么，我们的教育教学有没有周期性呢？德国哲学家黑格尔也把教育分成了三个阶段：正、反、合。但是运用于教育理论时，三个名称不是非常具有启发性，怀特海先生更乐意于命名：浪漫阶段，精确阶段，综合运用阶段。。
通过性质特点对比，小学教育阶段正是浪漫阶段的体现，符合6—13岁儿童的特征。这个阶段的孩子需要新奇的、生动的、趣味的、懵懂的、若隐若现的大量的内容和知识。不受限制的接受，吸取新鲜的东西。在他们的心里留下缩影。这一阶段的精髓是在知识王国里遨游和激发大胆的想象，为今后的精确阶段种下一颗种子。
读悟：作为一名小学教师该怎样为浪漫阶段的孩子播下一粒粒种子呢？该怎样上好每一节课呢？那么，一位语文老师又该怎样上好每一节语文课，播下一颗怎样的语文种子呢？紧扣课本，夯实字词句，背熟段篇章，就算是达成教学目标吗？这样日久天长，小学六年我们所教的学生将会带着一颗怎样的语文之心结束浪漫阶段的学习呢？他们会真正的能喜欢语文，能热爱文学，能熟读经典吗？
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