上周，年级校长看见我时，找我单独谈话，“我一直认为你的教学水平很好，但纪律管理方面还需加强……”。“那节课是因为学生在回答问题……”，“我嗓子哑了，扩音器也没电了”。后两句话还没说出来，校长就打断了我，“不仅是那节，平时上课，你班后几排也是有人小声说话，静不下来。看看能不能想什么办法？”“好的，我以后会注意的。”
开学第2个月了，我竟因为课堂纪律问题享受了校长单独谈话的待遇。羞愧，难受，压力山大……
一个班 85人。这是我工作以来，班级人数最多的一次。坐位基本上依成绩排，后2排中间8人，加右下角那6位常缺作业的，还有2个三天两头请假的。2个开学就说不想上的…这些班里的后进生全都挤一块儿，不爱学习，上课戴着口罩。你听着有声音传出来“嗡嗡嗡”的，就是逮不着具体的人。责问“谁在说话？”个个都一脸无辜的样子，点名某生，“是你在说话？”“没有，不是我……”“是谁？”摇头，沉默不语。
自我反思： 一、运气不好，特殊学生太多。二、我太理想化，心慈手软，在班里没立好威。
具体表现： 有时我在讲台上时听到下面有声音，走到教室中间立即安静了。不想耽误授课内容，只好作罢。回答问题声音小的，我再次倾听。不会回答的，我怕影响后面视线，也让坐下了。（没像其他人那样，声音小的不提问，不会回答的就站着。）经常表扬一些读书笔记和手抄报作业完成好的同学，表扬面太广给人以标准低、要求松之感。有时上课又爱拓展点名人轶事之类的，给学生提供了说闲话的话题。最近忙着赶课又没有考试，缺作业和背诵没完成的只让补上，没有大肆批评，更没因此叫家长，学生觉得上语文课轻松、没压力，所以有些放肆了。
有什么好办法管这帮不省心的娃呢？我能做到的是以下几点了：
1、上课时少站在讲台上，多下去转转。尤其是后两排后进生集中的地方。学校没配翻页笔，我自己买一支翻页笔，上课时用，这样我就不用总在讲台上用手指点幻灯片了。站在教室中间或靠后的位置讲课，后几排学生会收敛些。
2、专门将语文组长叫出来开个小会，一方面加强对基础知识背诵的检查，双休日缺作业的名单及时上报汇总。另一方面，让他们负责留意本组违纪学生，及时报告。发挥班干部监督的力量，比自己单干强。
3、加强对违纪学生的惩罚。以往学生犯错，我也就批评几句，或罚抄1篇课文。以后要学魏书生做法，让其写说明书，不少于500字。那日，听一学生在下面小声说，我们以前犯错至少写4000字。比较后我才知道心慈手软式惩罚威慑力不够。急增一条：犯相同过错或明知故犯的加倍，累计计算。
4、找外援借力。虽然我知道这是下下策，可一个班级如果不爱学习的同学多了，易成群，也说明班风不正。据私下了解，我班后几排学生，不仅在我的课堂上爱说话，其他课堂也乱。我必须向班主任反映情况了。班风问题得整顿。坐位问题，我也得考虑，如何将那几个爱说话的分开才合适？另违纪学生的情况，我要及时向家长反馈，争取家长配合教育。
5、挤时间找机会与那几个常违纪的单独谈话。一味的批评施压只会让其破罐破摔。单独谈话既可以了解他们的思想动态，发现闪光点，还可以给他们鼓鼓劲，帮他们找到适合的学习方法。（目前我这方面工作做的不足，疫情封控结束后，这项工作一定要做！）
6、备课方面还得下点功夫。如何设计教学活动，既让学生都能参与其中，又能保证课堂活而不乱？既让学生对内容感兴趣，又能提高成绩？（这是个大问题，得持续练内功，先向名师大家们取经吧。）
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