解码，是计算机术语，是编码的逆过程。编码就是用预先规定的方法将文字、数字或其它对象编成数码，或将信息、数据转换成规定的电脉冲信号。简言之，编码是信息从一种形式或格式转换为另一种形式的过程。解码刚好是反过来，把数码还原成它所代表的内容或将电脉冲信号、光信号、无线电波等转换成它所代表的信息、数据等的过程。解码是受传者将接受到的符号或代码还原为信息的过程。
学习的过程，很像计算机的编码和解码的过程。学习者所看的资料都是作者编码好的“信号”。学习就是学习者把作者的信号还原成自己可以理解的信息的过程。但对于大多数学习者来说，学习还一直处在看“编码”的阶段，以为自己看到的编码所代表的世界就是真实的世界，却忽略了这个编码是作者自己独特思维的组合而已，而没有去探究编码背后真实的意思。
就像我们经常遇到的现象，有人说某本书很好，某篇文章很不错，推荐你去看。要是问他好在哪里，他可能就告诉你，我也说不出来好在哪里，反正很好，你看了就知道了。我自己也做过这样的事，因为扪心自问，确实不知好在哪里，所以无法回答。为什么不知道呢？究其原因，是对所学资料没有进行解码，没有把它变成自己能理解的东西，更没有进一步变成自己的东西。
那应该如何解码呢？虽然解码的过程和结果是因人而异的，但还是有一些基本规律可循。《精进》里面给了一个形象的例子，玩具“会说话的小黄鸭”。孩子最关心的是小黄鸭讲了什么？家长眼里，关注的是这个玩具的安全性、娱乐性、教育性等。在玩具工程师面前，他最感兴趣的的是它的制作流程、结构功能、声光效果等。他们关注的重点依次是：直接的信息，价值和意义，结构和现实。
大多数的学习者还处在孩子的阶段，只关注具体信息，所看资料讲了什么，传达了什么信息。少数人进阶到家长的阶段，懂得去审视构成内容的材料，能过对它们进行本质和属性上的概括，意义上的评价。而只有很少的人能达到工程师的高度，站在一个创造者的角度，把学习材料作为一个观摩和研究的范本对待，将其拆分一看究竟。
要想成为一个真正的学习者，必须要向“工程师”看齐。从“孩子”到“工程师”可以分三步走，这也是解码的过程。一是具体信息层面：它说了什么？给了我什么感受？二是价值和意义层面：对内容的反思，以审视的目光对内容进行评价。它是什么？对我有何用？三是结构和现实层面：对形式和构成的洞察，研究内容的表达手法。它的内容是怎么组成的？它的效果是如何实现的？用这三步来审视自己的学习，督促自己成为一个解码者，让自己从“孩子”蜕变为“工程师”。
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