一、导入
1.课前给孩子听《摇篮曲》，让孩子说说这首歌唱的是什么。14号女孩子嬉笑着说这首歌好难听！（我一脸黑线……也许我应该说，那你妈妈唱得可能更好听！）1号女孩说，这是小时候妈妈哄我们睡觉唱的歌。
2.导入课题，请生读课题。老师没有指导，但孩子能读出自己的感觉。面对全班，还是需要稍稍引导，不能惊扰妈妈睡觉。
二、初读课文，学习词语
1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。虽然孩子们大多预习过，但是还有部分孩子是预习不到位的，给孩子充分朗读的时间，还是必要的。有的孩子特别认真，读课文很有感情，读完还要把生字拼读一遍。也有的孩子是不认真读的，我就需要走到身边去提醒。语文，不开口读书是不会有好成绩的。
2.全班拼读生字，对生字有个整体印象。早上检查预习时，已经让孩子标注哪些字是会读的，这次就着重关注不太会读的生字。
3.去拼音学习词语。出示本课出现的含有生字的词语和短语。请两位小老师领读。
原本预想“等会儿”这个词孩子会读错，但是小老师领读很好，儿化音也很准确，带领全班再多读几次。
另外一位小老师将“红润的脸”中“润”读错，立刻就有小朋友起来纠正他，在我的预料之中。
领读正音之后，让全班再齐读一遍。
会读还不够，再领着大家理解词语。“呼吸”，让同学们体验深呼吸，重重的呼吸，轻轻的呼吸，同学们玩得不亦乐乎。呼吸需要用到“口”，所以是“口字旁”，只需要稍微点一点大家就清楚了。“紧紧地闭着”，这时有个同学开小差，我点他站起来，本想批评他，但想想还是给他学习的机会，便让他转过身做一做这个动作，体会“紧紧”。接下来让孩子说一说还有紧紧的干什么。坐在第一桌的女孩子说“紧紧地拉着”，我让她紧紧拉着我的手，一扯就掉了，同学们笑着说这不是“紧紧地拉着”，第一桌的女孩子再次拉着我的手，这回是紧了。1号女孩说“紧紧地抱着”，我做出想要拥抱的动作，她显得很害羞，于是说“我紧紧地抱着布娃娃”，我便“放过”她了。“红润的脸”，让大家观察“润”，是三点水，再让大家组词，有“湿润、滋润”，接着让大家找找班上谁有红润的脸。第二排的男孩被我请起来，他的脸滑滑的，很润，但是不够红。同学们学得很开心，词语与生活联系起来了。学习“沙沙的响声”，先让同学们想一想什么声音沙沙响，有的说沙子，有的说“风吹树叶沙沙响”，这个我很喜欢，让同学们都读一读。接着说明沙沙是表示声音的词语，像这样的词语还有哪些？我们一起回忆“小猫喵喵喵，小狗汪汪汪，小鸟喳喳喳，小鸡叽叽叽……”
理解了词语，再次齐读。一二组小声读，三四组大声读，配合很好玩。
4.学习句子：她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。
先请学生读一遍，卡在“渗出、粘”两个词。先正音，顺便学习生字“粘”。学生把它读成“粘”（nian），本来这个多音字不需要掌握，但既然孩子读出来了，就顺带板书告诉大家。让大家组词，猜一猜为什么是米字旁。有的孩子确实见识多，知道以前贴春联需要用浆糊，这种浆糊是用米煮成的。这时又有孩子问为什么右边是“占”，我反问同学们，她们也知道右边提示了它的读音，这是一个形声字。提到形声字，就让孩子试着换偏旁，同学们说了“站”和“贴”。
接着学习“发”这个多音字，组词后记笔记，鼓励孩子快速记笔记。这时有个孩子悄悄说“老师，我发现一个秘密：念第一声时，发字组词在前面，念第四声时，发字组词在后面”，我一看，确实如此，便表扬他很会观察，并鼓励他课后查一查是不是都如此。但是随意插嘴的习惯我不喜欢。
“额”字简单学，明白“页字边”与头、脸有关。
学习完生字，再学习句子的停顿。指名读之后再齐读。齐读总是不令人满意，有的孩子并不专心读书。
三、学习课文，积累“的”字短语
1.学习第一自然段。请第一组朗读，其他组思考“为什么妈妈哄我睡觉，自己先睡着了”
2号女孩回答，是妈妈太累了。我让她说说是从哪里知道的，她从课文第四自然段找出来了，很棒！顺便引出句子，大家一起读一读，学习“乏”，组词“乏味，乏力”，理解“乏”的意思。
接着学习“哄”和“先”。“哄”结合生活理解，让孩子说说妈妈是怎样哄你睡觉的，有四位同学起来分享。接着让学生用“先”造句，第一个孩子起来组词，看来还是没认真倾听；第二个孩子说“憨豆先生这个节目真好看！”他没有理解“先”在这里表示顺序；第三个孩子说“妈妈说她一会和我晾衣服，我先把衣服晾好了”，理解正确，我夸她是个懂事的孩子。
再一起读一读第一自然段。
2.整体感知。听录音，边听边画出睡梦中的妈妈是什么样子的。我看有的孩子画了一堆，有的孩子却没拿笔，又开小差了，还是得去提醒。听完后请了个优秀的同学反馈，反馈很准确。这里忘记让全班同学对照订正。
3.学习第二自然段，积累词语。让全班读一读第二自然段，看看从哪些词语可以读出妈妈的美丽。第一个孩子站起来读的是句子，没有听清楚是要找词语。第二个孩子就找得很准确了。全班再一起读一读这些词语。
接着结合课后练习，让同学观察身边的伙伴，还有什么样的眼睛，什么样的头发。这里的引导是不足的，可以引导孩子从大小、形状、颜色等各方面去观察。时间不足，孩子能说的面是比较窄的。说完后让孩子在课本上写一写，学着做笔记。
4.再次齐读课文。齐读实在不令人满意，太多孩子不专心了。
四、书写生字
1.到这里时间只剩5分钟了。出示“哄、脸、沉”，用辅助线帮助孩子观察结构特点，再观察关键笔画。
2.看视频学写“脸”。
3.学生自己练习。
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