听写

今天听写古诗，第三节课下课的时候对学生们说：第四节课听写课本前半部分古诗。他们突然手忙脚乱起来，古诗背到现在，还是没底的样子。那就赶快“临时报佛脚”十分钟吧。

针对练习中的理解性默写错误率较高，这次主要是听写理解性默写。听写完后继续上课，中午利用午自习时间在班里当面批改，情况有好也有坏。

默写全对的人数增多；“夜郎西”的“郎”字终于没有人写错。

很有不少人分不清律诗的四联。

“藤”很多人写错，只知有“腾”不知有“滕”。

“悬”字上面是两横，为什么写成三横？

错误的就在讲台上当面批改，发现有些同学根本就不知道律诗有几句？有几联？上课不听课呗！现场一对一教学，这样教，我发现除了个别特殊学生，其余的当时都弄懂了记住了。但愿能回去能“学而时习之”。这些孩子课堂效率太差了，基本上就没在课堂上好好听课。学生听课效率低的情况，往往不是今天听完，今天就能感觉到的，也是日积月累的结果，今天效率低一点、明天低一点、后天就完全跟不上。天长日久，差距越来越显现。

许多学习优秀的学生，都是在课堂上能够全神贯注听课的，不乱想，不乱动，不乱看，努力排除听课干扰，做到眼到、耳到、手到、心到；边看，边听，边想，边写，思维处于高度竞技状态之中。所以他们的每次听写基本都是满分。

唉，如何才能引导这些熊孩子上课认真听课？是比考高分更重要的事！