用欣赏的眼光看待学生、用反思的眼光看待自己！

用欣赏的眼光看待学生、用反思的眼光看待自己

                ——“焦点解决”心理培训有感

                                      漯河三中   刘鹏

      在日常教学之中，碰到各式各样的学生，也碰到了种种问题。每每感到育人之难，逐步领悟到教学是一门艺术，它让我们得时刻反思自己、提升自己。

      前几年流传一句采访“你幸福吗？”我也时常问自己，当老师尤其是当班主任确实很辛苦！但我也体会到当老师的幸福，有很多的感动！

      现在想想在日常教学之中有很多难得之处，尤其是那些后进生，他们的点滴进步都是很难得的。从教以来我一直秉承这样的理念：每一个孩子都承载了一个家庭的希望，每一个孩子虽是一个班级的几十分之一，但绝对是一个家庭的百分之百。如果我们放弃一个小孩就是放弃一个班级的几十分之一，但对家庭来说就是百分之百的损失。当老师的应该是文化的传承者，不能因为应试而急功近利！我们遇到教育困难时，应当换位思考，而不是轻易放弃！

      怎样让更多的孩子变得优秀起来？怎样给更多的家庭带来福音？这是我们每一个教育工作者都值得深思的问题。

       “焦点解决”给我们指明了一条道路。在听报告时，我经常拿自己的做法与刘友龙老师的理论和案例进行对照，我发现我的一些做法与刘老师的指导是相一致的，于是就产生了更多的共鸣！

是的，“改变你的语言，改变你的世界”！这个非常关键，古人讲“忠言逆耳利于行”，我认为做教师的忠言也须顺耳！我们如何能够改变一个后进生？我们如何能够带好一个班级？我们如何能够作为一个幸福的缔造者？我们如何能够走进一个学生的心灵？我想首先得改变自己、改变自己的语言、改变自己的沟通方式。

       合作与沟通是解决问题的关键，学生为什么愿意与你合作、愿意与你沟通？就看你是否走进学生的心灵，就看你的交流方式，“焦点解决”的理念好就好在这一点——“关系大于方式，方式大于内容”。古人云“亲其师而信其道”。亲——其实就是师生关系，现在有很多老师急于让学生“信其道”，很多方面缺失了让学生“亲其师”，这值得我们每一位师者反思！

      反观自己的成长历程，每送走一届学生，留下来的是同学们的依依不舍，学生对老师的依依不舍是发自内心的，这是对老师最大的认可与奖赏，这也是做老师最大的幸福！

       焦点解决要求我们从正向的意义出发，寻求解决问题的突破口。这就要求我们努力发现学生的闪光点，即用欣赏的眼光看待学生，我一直认为这是走进学生心灵的金钥匙。欣赏一个人，发自内心的去赞美一个人，并且不是泛泛的夸赞，而是找到他值得夸赞的具体细节。这样他就会和你产生共鸣，认为你真正的懂他，这样你就很容易走进他的心灵。例如，我班里有一个学生在其他老师眼里他是一个“油条”学生，他曾经的班主任（和他还有亲戚），对他就放弃了。转到我班来了，开始一副桀骜不驯的样子，大错不犯小错不断，屡教不改。有一次我看见他课堂上一直低着头玩东西，我走到他身旁，把他的东西收了，一看，玩的是电子元器件里的电路板。我当时就想把他的东西摔了,但很快理智战胜了我，没有摔，而是把东西放下，找他谈谈。这和刘老师说的遇事憋三秒，让子弹飞一会儿不谋而合；我没有批评他，而是说他玩的东西和别的同学不一样，说明你对电子元器件感兴趣，这是你能成功的突破口。如果你能把握现在， 好好学习，尤其是学好物理知识，说不定你将来在电子电路等领域有不菲的成就。从那以后，他的态度明显的有所好转，这说明从正向出发，找到学生的闪光点，才能走进学生的心灵，他才能接受你的建议，最终能够才能 将其转化。

      一个成年人都喜欢听赞美，更何况是一个孩子呢？成绩好的同学听到的夸赞相对多一些，所以我们的表扬艺术值得思考！后进生听到的更多的是批评，并且随着时间的推移他对批评已经产生“抗体”，所以你对他的批评和说教其实就是无用功。每一个同学都有向上、向善的一面。这就要求我们的老师用心去发现它，然后用适当的方式去激发学生的向上、向善的热情，而不少老师正缺少这伯乐般的眼光。

我很赞同教师就是一瓢水引子，教师没必要燃烧自己，教是为了不教，关键是怎样将学生引上路的问题，这是值得我们每一位教师思考的问题！

     当老师最大的幸福是培养了一批又一批懂感恩又有出息的学生。如何才能培养出这样的人，这就要求我们用爱去点燃爱、用心去感化心、用幸福去缔造幸福、用生命去影响生命。

      通过本次的学习对我的教育教学有很大的启发，我也与焦点解决的思想有很大的共鸣，这一思想对我以后的教育之路有重大的引领作用！我以后一定要用反思的眼光看待自己，欣赏的眼光看待学生，培养更多的懂感恩、有出息的学生！