《跳水》

【内容概述】： 《跳水》教学实录

1.直入主题，引出《跳水》

2.积累词语，共同寻找课文中最重要的字词

3.认识人物，这篇小说里最重要的人物是谁

4.关注人物，说说人物的特点

5.关注主题，小说会通过一个故事塑造一个人物，通过这个人物告诉我们一个道理，我们称之为主题。这篇课文是通过哪个人物告诉我们道理的？

6.转换思维，进入角色，如果你们是那个小孩子，那个猴子这样耍你逗你，你会怎么做？如果我们是那位船长，看到自己的儿子陷入那么危险的境地，你们有什么办法啊？

7.研讨课题，你们觉得这个题目好不好？

8.关注插图，还原场景。

【阅读心得】：看书的节奏慢下来了，一是因为自己舍不得熬夜，白天要照看两个娃，所以看书的时间有限，不想太匆匆只是走个过场没有思考；二是因为看到群里的书友的读书心得自己倍感震撼，所以看书时的崇拜多了几分思索与反刍。

《跳水》这篇五年级的课文我听过几位名师的课堂实例，这里进行比较阅读更有价值。我只是一名小学老师，整体来说我觉得黄老师这次的课例实践起点是不是有些高了？对五年级的学生来说有些拔高？

开篇直奔主题，积累词语环节是让学生自己去说“最重要的词”，这样高度的概括初入课文对五年级来说是不是有些难度？能否是给出几组词语让学生来学习，落实语言积累与梳理？

在进行探讨最重要的人物之前是否需要把小学的情节梳理清楚？思维导图的方式呈现彼此之间的关系。这样整个小说会更加一目了然，人物关系也会清晰明了。

转化思维，进入角色，体会人物形象有启智增思的效果。当然谁人最重要的，孩子们说是孩子，黄老师评价以后接着问那你们长大以后会成为一个什么样的人？这样的处理方法令人惊叹，这就是教学机智，这就是课堂把控能力。我们知道这篇小说最主要的方法就是学习船长那份沉着冷静和机智果敢，有其父必有其子，逆向推理体现了学生的思维增长。

读作品还原场景，根据课文内容给插图添内容，首先添上大海，桅杆，水手，猴子，再是最重要的人物——船长，我觉得这样非常具有创意，也是实现了跨学科学习，让学生有统整的意识、质疑的意识，也是一次课文再建构，实现课文只是学生学习的文本一个媒介而已，学生的思考一直在，这样思维的生长也就一直在。

教学就应该是“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师自己首先就要成为一方活水。

读小说最重要就是理解人物，黄老师带我们抓故事抓细节来帮助理解人物，通过人物去理解小说告诉我们道理，体会文章主题。

这份课例给了我学习的要义，也给了我思考的空间，不断阅读，不断思索！