期末考试终于告一段落，各位老师拿到学生的成绩，都是什么表情？嘴角上扬，满意的微笑？紧锁双眉，愤怒的咧嘴？还是捶胸顿足，若不欲生，恨不得马上把学生揪过来暴揍一顿？各位看官，您还真别笑，能不能达到“四有好老师”的标准我不敢妄加评判，但是可以肯定地、负责任地说，凡是因为学生没有考好，就想着把学生狂K一顿的老师都是负责人的老师，凡是因为学生的学业成绩夜不能寐的老师都是值得托付的老师。如果到了成绩好坏与我无关的地步，那才是教育的悲哀。
曾经与多个老师谈到现在的学生学习问题，以前是七年级不分上下，八年级两极分化，九年级天上地下。没想到现在的学生在七年级时就已经发展到天壤之别的地步了。仔细分析他们的成绩不难发现，考得不好的孩子并不是因为他们对学习一窍不通，并不是他们什么都不会，而是偏科严重。学生的偏科严重到什么地步呢？且听我慢慢道来。
一次测试过后，一位很有经验的班主任拿着成绩单找到我，说他们的某同学简直是无药可救了。听到这位班主任的话，我想怎么回事呢，是什么困难把我们这位名班主任给难倒了呢。
原来，他们班存在好几个偏科严重的同学，严重到什么程度，同样是满分120分的数学和英语，人家数学能考到一百零几，少的能考到八九十，但是英语却考了十几分，更有甚者，那个数学考了一百多的孩子，英语竟然是个位数。学校老师与家长进行沟通，家长也没有办法，说是孩子在小学时就英语不好，没考过及格，还很客气的央求老师多费心。
其实，听了老师这番话，我也是气不打一处来，这样的家长但凡用点心，也不至于孩子在小学学了三年英语，竟连26个英文字母都认不全吧。更何况，孩子的数学能考一百多分，这说明孩子的智商不但不低，而且在同龄孩子中算是比较高的了。家长央求老师费心，他可知道，老师可谓是把他的孩子当做宝一样看待，英语老师手把手教，才把26个英文字母教会了。据英语老师说，在孩子学会26个英文字母时，孩子得兴奋劲相比老师来讲，真是小巫见大巫。
像这样的孩子还有很多，出现这种情况的原因也是多方面的，有的是因为孩子是留守儿童，父母常年外出打工，忽视了对孩子的教育；有的是父母忙于生意，没顾及对孩子学习的关注；还有的是认为把孩子送到学校，学习就是老师的事情了，所以根本就没有关注自家孩子学习的理念。不管什么原因，终究是孩子出现了偏科现象。那么这个问题怎么解决呢？我也一直在寻找答案。
今天八年级英语组的高老师到办公室借阅书籍，谈话中聊到了英语学习的问题。
“不瞒您说，张老师，由于工作较忙，我的两个孩子有时候都在家里面帮我批改试卷。”高老师不好意思但是又心存骄傲地说。
我一听两个孩子可以帮忙批改试卷，迅速来了兴致。因为我知道，高老师的女儿上小学二年级，儿子才上小学一年级。两个这么丁点儿的孩子是如何帮助妈妈批改八年级的英语试卷的呢？
“我让两个孩子批改试卷中的选词填空也就是盲填部分。”她说道。
“要想把盲填部分批阅得快一点，就必须记住每一个空填写什么样的单词，而且有的空需要把给出的单词做一下变型。一开始孩子肯定是一边查看答案，一边批改，慢慢的熟练了，她就记住了单词的书写和意思。”高老师此时已经完全沉浸在喜悦之中。
我端坐在座位上，听着高老师津津有味的叙述。“儿子比较小，他只知道汉语拼音，不会读英语发音，遇到不认识的单词，他会用汉语拼音拼出单词的组成，例如of，他会说‘喔’‘佛’，我给他用英语拼读后，他随即跟读，然后再读着他刚学过的英语批改他的试卷。”“孩子的兴致很高，因为他能从中找到乐趣、得到肯定。”高老师说。
听完高老师的话，我突然想到了高老师这个方法不正是对陶行知“生活即教育”理念的鲜活应用吗？让孩子在劳动中、在生活中学会学习，感知学习，把学习当做一种生存的必须行为，他才会萌发对学习的兴趣，才能激发他的内驱力，把“要我学”转变为“我要学”。当一个人的内驱力被激发出来后，就相当于打通了他的任督二脉，他的学习将会是高效的、事半功倍的！
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