今天下午听了南昌百花洲小学的原校长林通的讲座。他从自己的经历讲起，从上饶一个镇的小学开始，一步步通过自己的努力，到了县里、省里，从一个普通教师到教务主任到校长、书记。林书记总结说：人是在平台中成长起来的，是在教研中进步的。我想说，这些成长的平台是靠自己不懈的努力去羸得的。没有谁会随便送给你一个更高的平台，即使通过关系得到了，也需要通过自己的努力去维护，去升级。要不然也是保不住的。
接着林书记讲了百花洲小学的发展史，历任校长及培养出的五个特级教师。我想他是想告诉我们，一个学校的发展是要传承优秀的文化传统的，是要找到根脉的。一个学校的发展更是一代代优秀的校长、老师通过自己的勤勉和创新不断积淀发展而来的。一个只有60多位教师的学校培养出了5位特级教师，真的好了不起。由这样优秀的教师引领，学校的氛围怎能不好？这样一些教师的所作所为就形成了学校的文化，滋养着每一位学校的教职员工。
然后林书记还讲到他们学校的教研活动，通过集本备课、随堂听课、全员公开课、教学竞赛、名师工作室等活动形式进行。看似这些活动都是一些常规活动，是大多数学校的做法。但是，每一个活动你是如何落实的？你的质量如何，直接决定着对教师成长的力度，决定着学校的教学水平。比如，他们的集体备课，每周一个下午，每个备课组有一两个行政蹲点。这样保证了充分的时间，还因为有行政的蹲点，让所有教师更积极主动地参与，提高了效率。再比如他们的教学竞赛，他们是提前一周学校根据教学重点或难点，定好课题，集体打磨，并邀请省市教研员作评委。虽然是一部分教师比赛，但是集体参与，没有旁观者。邀请省市教研员作评委，哪个老师还敢懈怠？赛后省市教研员的点评指导，又是一个很好的提升阶段。再比如他们教研的具体步骤中除了常规的文本解读——教学设计——课例打磨——展示研讨之外，还多了一个环节“总结提炼”，别小看这个环节，有了这个环节，前面所做的努力就不会白费，而会成为教师真正的教研成课，也会成为教师获得各种证书的一个底稿。还有就是他们的课堂评价标准，包括课前、课中和课后，跟大多数学校的就有那么一点不一样。这样的一点不一样，却体现教学理念的很大的不一样。可以看出学校要求教师关注的是学生的整个学习过程，教师也要为培养学生一系列的学习习惯而努力，从课前预习、搜集资料到课中充分的思考、合作学习，到课后学习的延续等，这样的评价长期坚持下去，教师平时的课也会那样精雕细刻，也会关注整个学习过程。这样比赛就不是孤立的啦，而是与平时的常规紧密相连。
所以，正如罗胖在跨年演讲中讲到的“微雕”，我们不能作出很大改革的时候，对现有的东西进行精雕细刻，就是一种丰厚和超越。我们做教育的更不能时时想着翻天覆地改革，应该守住一些传统的好的做法，或者叫着常规动作，并想办法在细微处着力，让每个环节更精细、更有实效。比如说我们的教研，我们的基本功训练等等。
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