今天上午，在樊相小学听了两位老师的同课异构――二年级上册《黄山奇石》。两位老师一位是樊相小学的，一位是宏力学校的。组织者听说是教师进修学校的，在听课现场，我确实见到一位老师，她听课时，本子上专门用红笔在评论区写了好多评论，甚至比听课本身记得还多。当时我就在想，这一定就是专家了。很多时候，我们听课本身所得到的东西并不是很多，但真正大家的评论更让我们有豁然开朗的感觉。比如以前在中学的时候，听过刘萍萍老师的评课，语言犀利，直达要点，使听课时及讲课老师如醍醐灌顶，受益匪浅。也听过教研室任艳普老师评课，也是高屋建瓴，贴切中肯，使人听了收获满满。今天，看到这位老师写了这么多，我想，从中又可以学到很多东西了。
言归正传，樊相小学的这位老师占着地利人和，上课前就放出关于黄山的视频，让学生对黄山有了一个立体的认识，并引起了学生的学习兴趣。但开始上课，一步一步下来，却让我有些摸不着头脑，不知道她的思路到底是什么。正说着词语呢，又开始句子了，一节语文课，竟没有让学生读一遍完整的课文，一度让我怀疑，我是不是在听语文课。小学低年级课程标准中明确提出，关于识字与写字：1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美等；关于阅读：1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3．学习默读，做到不出声，不指读。4．借助读物中的图画阅读。5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
同课异构
而《黄山奇石》这篇文章语言优美，运用了很多的动词来展现奇石的形态，所以非常适合朗读。可惜的是，这位老师一节课也没怎么让孩子们阅读，只让孩子们去模仿奇石的形态，虽然课堂看上去热闹非凡，但孩子的语文素养又有了哪些提升呢？从语文角度出发，他得到了哪些提高呢？所以课堂虽然安排的满满的，但孩子的收获却不尽人意。
宏力学校的那位老师，很显然克服了这个毛病，课堂上出现了朗朗的读书声，但再仔细推敲，这位老师也是把一篇完整的文章分解的支离破粹，一直到最后，她也没有把文章粘合起来，给学生一个整体的印象。
评课阶段，我就等着能从中汲取一些营养。可惜，大家都很客气，只说优点，缺点却说的了了。进修校的那个老师让我发言，我也不好意思说得太多，太犀利，毕竟，我没有教过低年级，但我还是表达了我对这两节课的最初看法。
轮到专家最后总结了。这个老师也很客气，她没有针对两位老师的课作具体的评价，也许她也觉得如果要评，有太多的不足了吧。所以她只是给我们提出了几点很中肯的建议，希望在以后的教学中，注意语文素养的训练和提高，抓住不同年龄段的孩子的特点，进行教学设计和教学。这也算是今天的一点收获吧！
同课异构
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