2018-08-10

暑托班的第一个月就这样有条不紊地过去了，这一个月的日常工作主要分两大块，学生作业和学生娱乐。经过这一个月的实施，大多数孩子渐渐形成自己的节奏，知道自己的每日任务；但是还有一部分孩子需要在老师督促中勉强完成任务。

学生们的作业在老师的监督下按量完成，纪律却差强人意。

董同学这周多次扰乱班级秩序，与同学发生口角，对于这些行为，我通常先以眼神提示，再以教育为主。（教育后通常会有个短期效果）不久后行为依旧。我眼神提醒时，看他故作镇定。他是缺乏自我约束力。关于“拨弄衣服事件”，我和他单独做了一次深入的沟通，他开始还若无其事无所谓的态度，当我问起“你是否想和她们玩，只是不知道怎么去做”时他低下头，趴在桌子上，他眼睛泛红。。。。。。“如果我一直犯错，那我就只能呆在家里了。只有呆在家里，我就不会惹别人不开心了。。。。。。”听到这些，我心中泛起一丝涟漪。随着沟通，我收到这样的信息：他可能只是想在别的孩子面前表现自己，没有用正确的表达方式去沟通。 

张老师最近反应金同学被训后捣乱，影响到别的孩子。我切身关注他的表现，他对于由于自己的错误受到的批评和惩罚，他会问“为什么？为什么？我不要。。。。。。”然后一直表现他的任性。。。。。。

最近给金同学复习三年级英语，每天要求背默单词和课文，完成练习，我发现他的作业完成得还可以，课堂也能及时反馈，跟上节奏。默写和练习正确率提高，他的积极性也明显提升起来。

焦同学是一个有学习能力的孩子。有些固执，爱惜书，不希望出现错误，也有些不愿面对错误，错知识不愿意在书上做笔记。她目前还未形成系统的解题思路，对于有些变化的题型缺少变通的能力。比如她在做计算时，口算出现困难，我会建议他摆竖式。（她会摆竖式计算）但是她坚持理解这道题不用摆竖式，以至于耽误太多时间在计算上，并且计算的结果还是错的。她对于家长的依赖过重，其中还有一些减少作业量的侥幸心理。对于自己的作业，挂在嘴边的口头禅：“我妈妈没有让我写。妈妈没有布置。。。。。。”这对于这个年龄段的孩子来说属于正常现象，在开始上小学后最好能加以引导改正习惯。

我也有些自我反思，是否我只相信了自己眼睛，却没有看到孩子的心灵？我是否带着孩子以往的表现看待新出现的现象和问题？我的表达是否符合孩子年龄的理解力？如何才能让孩子正确地表达自己？如果才能让孩子有集体意识？如何才能让孩子有自豪感和集体荣誉感？这是我接下来需要解决的问题。

1. 给予孩子适当的自由和尊重。相信他们是可以做好的，以他们的实际能力标准去评价，而非以成人的标准。

2. 语气平和而坚定，是“和”孩子们沟通，而非对孩子们要求。

3. 激发孩子们独立，而非管得太多，帮得太多。

4. 避免权利之争，不要和孩子正面冲突。

5. 给易气馁的孩子多一点关注和心理支持。

6. 以下是对于每位同学的分析：

7. 针对于焦同学要给予更多的耐心，用通俗的语言让她形成一个概念：条条大路通罗马，解题并非一条道。

8. 金同学要给予他更多的成就感，肯定他一点一滴的进步，通过练习让他收获到更多的成功。

9. 董同学的行为规范问题需要老师家长和同学的本人的共同努力，对于屡教不改的原则上的问题，绝不能姑息，需要让他真正意识到问题的严重性。

10. 张和徐的速度常常差强人意，需要老师不断提醒。我们尝试使用计时器和沙漏让她们感受到时间的流逝，取得了一些效果，但还需要使她们养成专心完成作业的习惯。

11. 姚同学的行为习惯和作业情况较为优秀，她需要老师适当的夸奖来建立自信心，激发学习的积极性。

针对于以上的问题和分析，后期的工作还需要更多的完善和提升，辩证地去看待每一个孩子的问题，积累经验，并作出利于孩子成长进步的判断，以帮助孩子快乐成长。

2018-08-10 2018-08-10