听赵娜老师讲课就是一种幸福。她讲话字正腔圆，抑扬顿挫，掷地有声，这样听者不仅能清楚意思，又能从语音语调里获得她讲话的情感。这让我震惊，从始至终，她都能这样自然，顺畅地讲话，这绝对不是矫揉造作，而且一种习惯。
她身上由里到外透出浓厚的语文味儿。整场讲座金句频出，让我们望其项背，这透露出来她对语文极度认真精致的态度。她说一个月才研一节课，平时带班主任，语文老师，还有学校分的其它任务，每天下班后伏案沉思，常常挑灯夜战，手写稿一共写了16次，才最终达到了自己的满意。
这是实干出来的优秀教师，专家。她的分享怎会不精彩？
首先，她对语文课标里的核心素养和六大任务群进行了解读。其次，通过课例《田忌赛马》《赵州桥》《绿》《白鹅》的展示，让我们明白了怎样创建学习情境，搭建活动支架，怎样把大任务，大情境，把语文核心素养的培养融入课中。
在分享这些课例的同时，他还会给我们讲为什么要这样设计，背后要对应的是什么语文要素。在课堂上，大家或拍照，或录音，或录像，都不愿意放过她说的每一个句话，每一个字。
印象最深的是她的课例《白鹅》，学生欣赏作者的两幅画，接着引入过渡语：画风如此，文风更是如此。然后介绍单元主题，学生明确本单元的学习目标。
创设三个情境通过不同的学习活动，让学生感受白鹅的高傲。
在“吃相”上高傲这一块，我们来看看老师是怎样引导的。师问：你能用一个关键词来描述白鹅吃饭吗？
学生会说“一丝不苟”，吃饭图一丝不苟是怎么展现出来的呢？让学生找到“三眼一板”。“三眼一板”是一个戏曲中的节拍，老师补充视频，让学生认识“板”和“眼”这是对中华优秀文化的继承，是从中国民族音乐和戏曲音乐中演变出来的成语，这里的板和眼是音乐中的节拍名称。
看完这个视频，老师又让学生找找看白河吃饭的时候是怎样做到有条有理有规矩的？学生很快就找到了红色的句子，因为它需要三样东西，下饭水泥草。
他先吃一口冷饭，再喝一口水，再到别处吃一口泥和草。这个时候老师就让学生进行一个情境的展示：把鹅吃饭的这个状态用拍子来形容出来。
学生在动手中理解了词语，而且，把鹅吃饭的顺序弄清楚了，枯燥的语文知识在情境中让学生变得灵动。
老师又问：你的眼前又出现了什么画面？与狗争食图。
同学们在描述狗的时候有一个词你有点难理解。
学生回答时她顺势引导学生分男女角色读，一个生动有趣儿有点儿激烈的狗争食图便在学生的眼前和朗读中融会贯通了。
赵老师的课就是这么精彩，让人回味无穷。就像她文字写的那样：教育的日子很平实，甚至平实到乏味，但我们一定要找到所谓的热爱，在细细碎碎的积淀与持之以恒的积累中步步抵达。“订阅杂志”“资料摘抄”“大量写作”……这些方法我们丝毫陌生，而且也一度在尝试，在实践，然而浅尝辄止者多，深度挖掘者少，虎头蛇尾者多，久久为功者少，或许这就是我们与名师和特级教师的差距所在吧。
殊不知，真正的教育人生就是辛劳与耕作相辅相成，尤其在现行的教育大环境下，没有焦虑不真实，没有压力不存在。
那么，只有做一个心无旁骛的专注者，在沉潜中历练，在历练中生根，在生根中飞扬，才能步步接近教育阳光的模样。
赵老师讲完，教师发展中心李占玉主任做了“我是谁？”“我从哪里来？”“我要到哪里去？”的精彩演讲。李主任深情朴素的演讲深深地打动了我们，他高超的演讲技术让我们折服，他不平凡的励志经历让我们感动。为我们有这样有教育情怀，能真心为我县师生谋成长的领导感到自豪。
每个人都有自己的任务和使命，都在不同的岗位上努力奉献着。我们作为语文老师，更要配得上“语文”这俩字，要配得上“我的教语文的”这六个字。
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