又是高能量学习的一天。
经典名著阅读课外阅读到整本书阅读，教师角色的改变：从领队到教练。
困难：
通读不易，理解很难，
时间很少，要求不低
应对：
合理的课程设计
精要的教学切入
科学的测评引导
打卡是必要的
高中推荐文本，可否考虑多一点
课本剧，《宝玉挨打》
台词哪句不合适？
复制——迁移——创新
找一个又爱又恨的人～～～对他（她）说
江苏卷 学术类型
《红楼梦》阅读课程要关注的问题
目的：读书兴趣个经验
内容：
策略：
学习任务群1，整本书阅读与探讨
《温儒敏谈读书》
既然是为了兴趣和经验，为何要花那么大功夫？
回应：
没有毫无来由的兴趣，也没有脱离实践的经验
目的是通过教为了让学生感兴趣。
经验来自真实的阅读与理解：操千曲而后晓声，观千剑而后识器。
游离文本之外，不可能培养真正的兴趣和方法
阅读建议：
教学策略：思辨
走向理性与清明：
从不确定性开始，走向暂时的确定性
无知的确定性（盲目确信）
有知的混乱性（认知相对主义）
批判性思维（理性判断）有知有序
读经典特别注意“刻板印象”
学会代入，超越代入
思辨是对《红楼梦》文本丰富性与复杂性的响应
2需要思辨的切人
阅读的目的，
文学的理解
为什么说贾府无可挽救的颓败？
《红楼梦》对礼教有反思，批判。礼教的别扭
无处安放的青春
虚构大观园，为他的存在找到理由和根据
罪恶世界中的世外桃源
精致后的腐烂
青春的毁灭宝黛钗的爱情和婚姻悲剧。
发现就在思辨中
幸福家人微信群，入伙
没人玩了。
哪个情节对他们影响很大
论情境化在语文考与教中的具体落实
华南师大 周小蓬
一 情境化教学概况
1.什么是情境化教学
教学内容涉及的语境，共同的指向，真实性
是学生能够遇到的引起联想，启发深入思考，运用情境创设完成学习者的知识建构
哪一副对联适合结婚用的？创设情境，提高能力
2.种类及举例
生活实践情境
日常生活以及生产实践密切相关
个人应用情境 鉴赏小文
公共应用 情境 演讲稿
职业应用情境 规章制度和工作指导
学习领悟情境
真实的研究过程或实际的探索过程，学习探索与科学探究过程，启动已有知识开展智力活动，运用创新的思维方式
包含学习提升情境和探索研究情境
3.情境化教学的模式
教师、学生、教材（教学内容）、教学设备设施等结构要素组成的模式。
教师设置情境途径——学生认知途径——师生互动途径。
二 情境化测评
情境化测评目标/情境化测评的要求/情境化测评的命题框架分析/情境化测评的原则及标准/情境化测评的案例和分析
过于专业的东西不适合设置情境
情境化测评的目的
实现 素养意义化
引导 价值正向化
考查 考查实效化
提升情境意识，充分认识情境测评意义；
加强情境运用，真实情境学科化
实现情境功能 ，学科孤立情境交互
学科领域的科学原理掌握运用
生活实践领科学原理的贯通运用
科学问题的探究与创新
生活实践领域科学原理的贯通与运用
帮写自荐信———帮忙改
三 情境化教学
四 情境化考与教的联系与区别
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