故善者因之，其次利道之，其次教诲之，其次整齐之，最下者与之争。
意思是最好的管理是顺其人性自然，其次是通过利益手段引导他，再其次就是用道德手段教诲他，再其次就是要求下属不应该怎样做，最下策是与下属争名夺利。
自己是做教育工作的，身为一名高中班主任，日常工作就是与十七八岁的青少年打交道。这个时期对于学生而言，是关键的，面临高考任务，同时也正值青春年少，很多的思想和观念正在逐步形成。
作为一位班主任，究竟如何教育，可以让学生得到更好的发展？是我经常思考的问题。何谓之好？是看短期成绩还是看长期成长？是要加强管理还是放任自由？
看到这句话，给了我些许启发和思考。
在带班的时候，我的方法更多是用道德手段，纪律规则来教育和约束，这样的层次是属于比较低级的。这样的培养方法，常常抑制了学生的创造性。
转化思维，学会挖掘学生身上的闪光点，例如字写得好的，多给予展示的机会；善于思考策划的，多给予组织活动的机会；擅长体育的，多给予参加比赛的机会；勤于动手的，多给予锻炼的机会。在某个领域建立起自信心，找到属于自己的位置，相信学习也不会成太大的问题。
在教育孩子方面，单纯用奖励来规范他的行为，短期可能有效，但是长期效果并不好。《驱动力》这本书里说到人类行为有三种驱动力，分别是生物性、外在动机和内在动机。实验证明，外在的奖励和惩罚，会破坏内在动机。那么如何才能塑造孩子的好行为？
面对好的行为，给予鼓励而不是表扬。鼓励，是看见孩子内在的驱力，以及内在驱力下的努力和付出。让孩子多看到自己的努力，和带来的自我成长和对别人的影响。而不是简单的给一个玩具的物质奖励或“你太棒了”的赞美。在制定规则的时候，多让孩子参与和创造，体验自主性的机会和环境。
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