昨天写了，忘记发到写吧里，根据规则算是挑战失败，但对于我来说，挑战还在继续，一个动作忘记，不代表写作没有延续。每天写写，让心找一个地方安放。
今天到3班上课。昨天班主任就告诉我，今天孩子的十岁成长礼，今天的课需要耽搁一节，我只剩下一节课。早早地做好了准备，并利用空闲的时间，站在楼上看楼下的仪式。看到的是孩子们在陆续地走着，每走过一个地方，都会有解说词，我想，每一处设计均是成长的脚印。当孩子回到教室内，孩子们的手上都有一封家长给他的信。我从后门悄悄进，偷偷地看到一男孩的信上，妈妈说着生他时的煎熬与期盼。我问男孩，有什么感受，孩子说，我想哭。一个女孩用信遮着自己的脸，我知道她已经在悄悄地落泪了。当我再回头时，她已经趴在桌上哭得不能自己。有些孩子受到了感染，有的孩子确是一脸欣喜。感动、喜悦，终会留下点点的痕迹吧！
第三节，我终于可以上课了。铃声响完，孩子们并没有做好上课的准备，全班说话的、拿书的、没有坐端正的大有人在。当值日生上讲台喊起立的时候，全班立即换了幅模样，精神抖擞地向我问好，我戏说：我第一次给大家上课，你们让我见到了两幅模样。正在解释的时候，突然一个胖男孩从前门直接走进了教室，没有向我打任何招呼，我奇怪看着他，他没理我，我冷冷地说：出去。他立即转身，走到门外。我问孩子们，为什么老师要他出去？孩子们说，他没有礼貌。我没有反驳，而是宣布了一个规定，今后上课迟到，需要从后门进。我又问孩子们为什么？孩子们说，因为从前门进会打扰大家听课。我继续说，从后门进，只需要行一个队礼，老师示意你进来，你就回座位坐好就行。我又问孩子们为什么？孩子说，这样不会打断课堂。好的，进一步明确后，我请一位小女孩去告知门外的男孩，请他用新规则进教室。
小男孩不愿意。我请搭班的老师去看看孩子，怕孩子乱跑，然后继续上课。过了一会儿，老师回到教室，小男孩还是在门外 。大概过了十来分钟，小男孩从后门按我们规定的规则请求进教室。我向他竖了一个大拇指，并请全班给予他掌声鼓励，为他的进步鼓掌。男孩回到位置后，居然特别认真的听讲，还发了两次言。
下课的时候，我悄悄地问他，你知道为什么老师要让你出去吗？孩子说，自己没有礼貌。我又问他，那你知道老师为什么没有给你做解释，而是直接让你出去吗？孩子摇头。我说，因为课堂上的每一分钟都是大家的，我不能因为你的个人行为，而要为你做单独的解释。孩子理解了。其实，还有一个原因是，如果让他站在台前，我来讲规则，我会觉得他很尴尬。但我确实没有想到，他能够请不进来。还好，结局是好的。
今天晚上，收到毕业的学生要回来看我的消息，并且问我教哪个班，想到班上去给我现在的学生讲讲我的说话风格。哈哈，我真不知道自己是怎样的风格？我有些好奇。告诉孩子我现在没有像以前那样带班了，我原来的学生特别不能理解，还一再强调他还是要与我现在的学生见面。让他见班主任的学生都不行。对他给我的偏爱，我觉得必须重视。下周五当他回来时，我无论如何都让他去见见我的班级，看他如何讲？
我期待，他的讲述能更好地让现在的学生接纳我，喜欢我，信任我。
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