3月6日在香港观看小儿的公开课，全班28个学生，教室宽宽松松，分成三大组，已经二年级了，课桌面还跟幼儿园的颜色一样，由蓝色和黄色组成，第一节上的是中文课，课题是“分身术”，孩子们坐的并不那么端正，由其是我的儿呀，竟然把双脚放在椅子上，跪着上课；有位孩子把笔掉到前面同学的背后，他若无其事地站起来，走出自己的位置去捡笔，再回坐，是那么的自然；老师眼观八方当然都历历在目，竟然没有批评，完全没有影响她讲课的激情；学生举手回答问题竟然还可以坐着回答。 一直接受国内教育长大的我，看到这一场景，刚开始真有点接受不了，尤其是看到我儿子的坐姿，心里的那个小我就立刻涌现出来“他怎么可以这样坐？他应该坐端正，他为什么不能坐直那个腰，他应该更专注的去听老师讲课…，”想了很多“应该”。还好，学过NLP的我观察到这一情绪出现时，立刻让自己平静下来，审视自己来的目的：今天是来观课，我来的目的是参与、感受孩子们的学习气氛，了解老师讲课的状态和孩子的学习环境。是以第三者角色出现，既然老师都不觉得这是个问题，我何必去要求，我一个学期就来这么一次，我现在要求孩子或批评他，就能有效果了吗？他以后就不做同样动作了吗？真的能改变得了吗？这个动作又会影响到他学习或他的人生吗…？”问了自己好些问题后，觉得此刻的我最该做的是静下心来，好好感受当下，跟孩子做一次同学，给孩子轻松，这样还能看到他在校真实的一面。呵呵！想通了，整个人也轻松下来！
台上老师让孩子们用“分身术…一个…一个…”造句，很多孩子举手回答，有个孩子回答说“如果我有分身术，一个我在教室里上课，另一个我在家里吃饭”；旁边的孩子又回答：“如果我有分身术，一个我在教室上课，另外一个我在操场上打篮球”其中一个孩子回答说“如果我有分身术，一个我在教室里上课，另外一个我在家里玩游戏”。引起家长们的轰然大笑（孩子们是很率真，不会去讨好别人）。对孩子每一个答案，老师都是很肯定的表扬他们，没有对与错，让孩子们充分发挥他们的想象力。中场休息的时候，听到一位妈妈批评自己的孩子（这孩子是刚才造句说玩游戏的那位）：“你就知道玩游戏，就是爱玩游戏，在上课的时候也想到玩游戏”。他孩子没有说任何话，只是对妈妈尴尬一笑。小儿也看到这一切，他笑着跟我说“妈妈，其实我造的句子跟他一样”。我微笑着点点头，蹲下身子跟他抱抱。
每个家长对自己的孩子都有期待，焦点放在问题上都是问题。孩子现在还小，还会创造出很多可能
如果不影响目标或方向，是否可以多一份允许：允许他慢慢成长；允许他跟自己有不同意见；允许他成为他自己。
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