薄雾遮远山，晨霭笼寒树。初冬时节，天寒地冷，教室里，却洋溢一片春色。一年级的课堂上，我们听到了拔节的声音，花开的动静。冯老师和刘老师，精心准备，悉心上课。两节课都是生命在场的教育，两位老师都饱含热情地陪伴学生，教师的热情让知识变得丰富，富有色彩与意味。
小学低年级教学是以词的教学为主，词语是孩子们认识这个世界，表达这个世界的基本单位，可以说，如果学生能学到一个个活泼泼的词语，才能感受到一个富有生机的世界，才能在脑袋中生动思考这个世界，才能富有情味的表达这个世界。
词语，应该从大自然中来。两位老师都恰当的借助多媒体，让词语与图像、色彩紧密结合，借助于图片，搭建起了生活与词语意义之间的桥梁，这是由形象思维过渡到抽象思维的必经之路。
这样学习的词语，由于带着自然的气息，他们进入孩子们思维之后，不是干枯的落叶，而是欲飞放歌的小鸟，孩子们用他们来描述这个世界变得更加亲切。所以，在语言文字的运用环节，两位老师在引导学生进行说话练习的时候，孩子们都说富有生活情趣。此处，如果老师能在开拓一下说话的范围，不要过早的限制学生的表达范围和表达方式，学生的表现将会更加精彩。“不做无用功” “考什么教什么”的理念愈来愈深入人心的背景下，我们应该反思，教育与考试的关系，杜威认为教育即是成长，那么我们在课堂上发生的一切都应该与成长有关，而不仅仅是和成绩有关吧？
营造局部的春天，在这初冬的季节说出，更带有一丝“冬天来了，春天还会远吗？”的期盼与守望的意味。让每一个孩子在学习中感受自我实现的惊喜，让每一个孩子享受成长的乐趣，我们需要在课堂中全力以赴地关注每一个孩子的生命状态，让成长自然发生，让生命愈加绚烂。
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