教学态度与教学效果
深有体会，发现上课前几分钟自己说的话，如果是鼓励学生的，那么这节课就会顺利很多。
如果刚开始是点评作业，或者指出不足之处，但凡带一些批评的语气，那么这节课的氛围就会暗淡许多。并且自己的发挥一定会出现失误的地方，就是说板书，或者是自己词不达意的地方，有的时候是大脑想的，嘴巴说出来的和板书的内容会出现不一致的情况。
会出现瑕疵，自己的不满意。下课铃响起的那一刻，就感受出来一节课自己发挥的整体情况，如果是轻松走出教室，那么这节课就完成使命一般，像是自己做了主宰时间的人。
文中的观点给到我一个深刻的启发，善意提醒，虽然自己以前意识到这个问题，并没有总结具体如何去改善。
“当一个学生或者全班学生都对你表示不恭的时候，这种状况真的是不容乐观。一旦尊重缺失就很难再获得。”
想起来上周发生的一件事，确实不太满意，并且没有找到改善的途径，一定是与自己不恰当的表述方式有关。
我的本意是全班学生都有课堂上展示的机会，一次课前展示环节，教室前排到20题的同学都展示完成，所以这节课我对后一半儿的人说，先尽着你们来，问题的提出是随机的，我没有让大家对号入座，防止一道题目轮到时候难易程度难以把握，所以就请大家先站起来，回答问题之后可以坐下。争取都回答问题结束，然后才会给到其他同学机会。
然后一些同学确实争取到机会，就先坐下了。还有一些人，确实后面是没有争取机会，提出的问题难道是降低难度对学生来说并不友好，绝对没有看轻的态度，只是担心为难住大家了，所以有的时候搭建脚手架时候代劳了一部分内容，选项设置或者问题的提示过于明显还是什么。
总之有了这次经历之后，几位学生的作业就没有交了，也许那次作业恰好是有难度。我去教室问一位学生的时候，她说反正每道题都不能完成，交了也没有什么意义。
关键是我在乎呀，当初没有表达出来自己的在意，确实是自己没有清晰表达态度和观点，所以需要的解释和进一步修复关系需要继续努力。
感谢书中指点迷津的导读书目《多维互动式课堂管理：50个行之有效的方法助你事半功倍》中提到的，要赢得学生尊重的关键是：精心备课，专心学习。这一条自认为做得很到位，虽然从来没有当班主任，可是自己在办公室做题备课的时间远超过别的科任老师，当然这个与高中数学需要大量做题有关，独立思考需要时间，研究学生的困惑点也需要时间。当然成绩还是不够理想，与考评方式有关，与和学生的互动也有关系，投入在提升个人能力上当然可以，关键是学生的学习成绩是重要的考评方式。所以重要的是学生的学习反馈。
需要提升的能力点是备课的质量，聚焦在需要展示的部分，做到熟练，如同凌校提出的一样“做（行而致远），再做（思而至善），反复做（熟能生巧）……”，做题，再做思维设计，反复做学生思想工作。
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