小宇，一个乖巧、能干的小姑娘，做事有条不紊，特别是画图画很有耐心。只是在吃饭时表现出不耐烦，一会找点东西玩，一会用勺子挑着米玩。今天吃加餐时又是如此，特意记录下她的一些细小活动。 加餐都已经盛好，孩子们都在自己的位置上坐下来，开始吃加餐。小宇也端着自己的小盘，拿着勺子，只是加餐似乎对她很没吸引力。她用勺子在碗里不停的压着，逼出一点汤，翘起小嘴喝两口，接着再小勺子继续她的“游戏”，而这时，其它孩子的加餐已经一半吃掉了。为了让小宇快点吃，我提醒她：“快点吃哦！你看其它小朋友都吃了很多了，比赛谁先吃完哦！”刚提醒过后，她能用小勺吃两口，当老师转身后，她又开始了她新一轮的“游戏”——拿下她头上的发夹开始玩。这个时候吃的快的孩子已经一碗吃完了。再次提醒她后，她仍然是老师注视时，吃两口，老师转身后，又开始不耐烦的一点一点的舀在勺子里，高兴吃一口，不高兴还倒在碗里。然后再跟旁边的小朋友讲讲话，就是不见碗里的加餐少下去。每当老师不注意小宇，她就不吃，而当老师看着时，她总是能够一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看着她。她注意到我在看她，认真的吃起加餐，很快也能把碗里的加餐吃完。
还有一个小朋友，正在进行午餐时，所有的小朋友都高兴的吃着香喷喷的饭菜，这时我发现了坐在那里的瞳瞳，他用手托着下巴在发呆，我走过去问：“瞳瞳，怎么了，今天的饭菜不合你的胃口吗？”瞳瞳看到是我，并没有回答我的问题，马上埋头吃饭去了。我想既然他在吃饭了我就不去打扰他了，于是我就走开了。过了一会儿我又发现他在和小朋友说话，我又走过去，他看到我来了马上又去继续吃饭。又过了一会儿，我看到他吃饭的样子，用我们的话说就像是在数有几粒米一样。
看到这样的情况我对他们的举动进行了分析。情况分析：
1.平时我们在吃饭方面对孩子们的要求不是太高，主张引导他们不着急，吃饭的时候细细嚼慢慢咽，让宝贝觉得理所当然的可以慢慢吃。
2.通过与家长的交流，得知宝贝在家吃饭时间很长，养成了习惯，从而导致在园内吃饭也不认真。
3.引导幼儿吃饭细细嚼慢慢咽并不代表是可以边吃边玩。请家长配合，在家里也要督促宝贝吃饭要认真，不边吃边玩。
4.多留意孩子们的生活习惯，及时发现问题，马上给予提示、鼓励、纠正。
5.针对孩子们生活习惯方面的问题，组织谈话活动。比如《我会吃饭》，讨论吃饭的益处，如何使自己吃得又快又好，使孩子们懂得好好吃饭的好处，逐步养成安静、正确、迅速吃饭的好习惯。并让鼓励班上的孩子互相进行比赛，抓住孩子的点滴进步给予表扬，有时采取适当的奖励来提高他的控制能力。
3、善于发现孩子的点滴进步，并夸大其词，多在集体面前表扬，使孩子感受到自己的进步，老师的喜欢，从而帮助孩子养成好习惯。
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