以梦为马  不负韶华

      在美丽的松花江畔－吉林市，那里有中国四大自然奇观之一：吉林雾凇，更有江密峰镇中心小学阿福童课程故事。

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      作为一名普通的英语教师，一次偶然的机会，我遇见了来自上海佰特教育的唐薇和李焕老师，从那个时候开始，我与阿福童财商课程结下了不解之缘。

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      多年的教育工作经历，练就了我的教育情怀。于是，我开始重新思考我的教育人生:要在个人支教的过程中，充分利用乡镇学校的有利条件，升华个人的教育人生！

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      从支教之初，我就借助阿福童课程的资源开启了我未来教育人生的新走向。开始迈向阿福童财商课程的实践之路。

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      时至今日，虽然只有上过一个学期（十五节）阿福童财商课，但是，每一次都给我留下深刻的印象：在脑海中回放每一节课的时候，一个概念在我的脑海中慢慢定格：那就是“农场”。

      “农场”到底意味着什么？

      终于，有一天，我恍然大悟：农场不就是情景吗？之所以农场对学生有如此巨大的吸引力，不就是因为农场给了学生自己喜欢的学习情境！是情境的力量激发起学生浓厚的学习兴趣，让学生在学习过程中释放了巨大的学习内驱力。

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      我是一名英语教师，如何寻找英语课堂“农场”？这成了我新的思考？

      还是一次偶然的机会，我幸运地遇到了“两栖蛙蛙学习平台”，在这个平台上，既有工具，又有资源，还有方法。这不就是我们英语课堂需要的那个“农场”吗？

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      于是，我就凭借“两栖蛙蛙学习平台”这个“农场”，嵌入阿福童财商课程理念，开始了英语课堂的探索之路。

      线上“农场”：利用线上这个“农场”两栖蛙蛙平台发送学习任务，学习人教版PEP小学英语三年级上册第三单元Look at me!身体部位时，平台上优秀的教育资源使农场主们收获知识，积极参与线上的合作学习，通过平台的测评软件，农场主们80%的学习任务已完成，而且平台上丰富的教育资源拓展了农场主们的视野，增强了知识性和趣味性，孩子们乐此不疲，兴趣大增，内驱力增强。作为教师的我，没想到我的农场主们在线上“农场”平台学得这么快、这么好、这么深。

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      线下“农场”：线下的合作学习平台这个农场里，农场主们应该怎样进行？面对农场主们的学情，我们再按照传统课堂去讲授，已经满足不了他们深度学习的需求。如何创设情境，激发农场主们学习英语的兴趣。

      在运用句子Look at me.This is my...时，农场主们出现了困惑，有的农场主把这两句话说成了：Look at me my...我在课堂上适时点拨，这是中国的语言情境，那是英国的语言情境，孩子们一目了然，教学难点就此突破。

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      同时，我发起了eyes,ears,nose and mouth谁的作用大辩论赛，各个合作小组利用线上两栖蛙蛙英语科学课的资源，运用科学课的语言，探究五官的使用及科学的运用，农场主们的思维得到充分发挥。

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      此外，我釆用KWL教学法，K(What I know?我已经知道什么？），W（What I want to know？我想知道什么？），L（What I learn？我学到了什么？），农场主整个学习过程富有人性化、规则化、个性化，其学习的深度和广度得以实现，农场主们学得酣畅淋漓，最大限度地调动了学习的内驱力。

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      在英语课堂上，因为嵌入＂农场＂理念，实现了传统课堂不能实现的几件事：（1）两种不同语言习惯的生动理解；（2）大辩论赛的组织实施;(3）KWL教学法的应用。

    实践证明，阿福童财商从课程到理念，既可以改写我们的英语课堂，也可以让我们的孩子在有趣的课堂中获得很多课程以外的很多素养。

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