前段时间带楠楠去上早教课，老师给每个孩子都发了一个圈圈，让他们爬过圆筒，斜坡，走过独木桥，把圈圈套在锥形筒上。楠楠在我的帮助下经过了所有关卡，最后成功地套好了圈圈，老师在一旁鼓励地说了句：楠楠真棒。他高兴得两只小手不停地拍，好像也在为自己鼓掌似的很是高兴。这之后啊，他就停在锥形筒旁不肯走了，只要有圈圈被丢进去，他就捡出来跑到老师那里，不停地说：给，给，给~老师说楠楠真棒，他就又高兴地重复这一切。
话说开始的时候我还挺开心，觉得楠楠能主动完成事情，而且知道与老师互动，有进步了。可后面仔细观察才发现，他不是对玩丢或捡圈圈这件事感兴趣，而是因为知道老师会表扬他，称赞他，他才那么积极的去做这件事。他是喜欢被老师表扬！
楠楠出生后，我们一大家人都很有默契地达成了一致，那就是能鼓励的不打击，能正面反馈的不消极回应：会笑了，楠楠真棒。说话了，楠楠真棒。走路了，楠楠真棒。所以他从小到现在听的最多的就是：楠楠真棒。
在这之前我真还没意识到这有什么不对，因为正面管教倡导的不就是用积极的话语来引导孩子吗？可是这样做为什么还会引起孩子做不是自己初衷的事情呢？
为了这个问题，我又专门读了几本比较经典的儿童理论书，其中《无条件养育》，里关于教育孩子的观点让我觉得正好可以回到我的疑虑，那就是：
重要的不是你给了什么，而且孩子感受到了什么。
所以，重要的，其实是从孩子的角度来看这件事。
可我们那些片面的话语加上带有我们意识的做法其实一直鼓励的是我们喜欢他做什么，而不是他自己真正想做什么！这样，他做事的源动力就不是来自自己内心，而是外界。
所以，如果他是真对丢或捡圈圈感兴趣，我觉得用积极的语言引导他是很好的事，但如果他是因为我们喜欢他那样做，而他那样做可以听到我们赞美他，这就偏离了我们的初衷了。
发现自己错误的做法后，我也做了很多改正，但小孩子就像一张白纸，第一笔很容易，后面要修改就很难。可即使这样，仍然值得我们自己做出改变和尝试。
这以后，如果我觉察到楠楠想要我鼓励他，我通常会这样引导：
比如他自己在那玩playmages ，当他自己把磁片立在桌子上时，就嘴巴嘟着，眉毛皱起充满期待地看着我；
我：哇哦～楠楠自己把这个磁片立在了桌子上哎，这是楠楠自己一个人做到的，而且做的那么好，妈妈好开心（陈述事实分享感受，这时他会很开心，有时也会自己鼓掌）嗯……那我们要不要再想想还可以怎么做呢？（引导思考，这时候我会给他一会时间思考，他也会偏着脑袋想）那……我们要不要再拿几块横着放啊，楠楠要不要和妈妈一起试试？（年龄小的宝宝可以给他另外的玩法，并协助他一起完成）这样很啰嗦地一遍遍告诉他后，我发现他对想要我们表扬的期望有所降低，更能专注到探索他喜欢的东西里去。虽然有时候家里人还是会简单粗暴的表扬你真棒，但改变还是长久能看得见的。
说了那么多，不知道你们期待孩子长大后成为什么样的人呢？我自己觉得很重要的，就是要遵循内心，而不是外界的干扰。你觉得呢？
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