课堂即作业

赵老师新教育知行合一630:

宜阳县董王庄乡赵坡小学教学点

小学教学点要具备稳定有效的教学策略，必须对教学的有关方面有明确的认知及回答。这种要求重在有效，不一定高大上。从现有的认知和能力出发，找准现在最需要调整的突破点。

作业的管理是一方面，课堂教学也是一方面。作业的范围包括课堂练习，书面作业，练习册，测试卷，课外作业，甚至一些校本课程。从广义的作业概念来说，学校的一切活动都看都可以看作一种作业的训练。研究作业，研究作业的设计，这里面要研究作业的目的，作业的结构，核心作业，作业之间的关系，不同作业的练习方法和练习数量。尽可能的采取现成的材料，但是要对作业的轻重比例，运用方法进行深入的研究。

作业的训练方法，基本上要遵循学生自己练习，自己检查，改正错误，小组互相检查，改正错误，老师批改，纠正错误。这样一个过程。这个过程在根本上与先学后教的课堂模式是一样的。实际上把课堂看作一种作业练习，会更为直接。先学就是要让学生自己先独立完成一定的作业，然后自检，小组内互检，最后老师点评讲解。做作业的过程就是一种以学为主，独立、自主、小组合作这样的一个过程，训练度、参与度都有了。当然老师在这里的主导很重要。

很复杂的课堂教学理论和教学模式，用一个简单的话来讲，就是课堂即作业。

课堂即作业，这在学习的本质上和学习的方法上是说得通的，同样作业要讲究结构，抓住轻重，讲究不同方法。课堂上的各种作业都应该是这样的。要研究作业设计的结构，作业的目的，作业的轻和重，不同作业的训练方法。

特别重要的意义，是如果把课堂看成一个作业，这样课内与课外就可以看作一体了，无论课内还是课外，都是一个作业训练的过程，本质上是一样的。数学的学习，语文的新课学习，实际上并不上来都要老师讲，都需要学生自己先练。

把课内与课外打通，我们就更容易抓住整个学习的重点是什么，就是学科的核心素养，必须进行大量训练，精致训练，高水平的训练。同时要总体衡量作业训练的量，平衡学生的课内课外所有时间，根据学生的生理和心理特点安排作业训练的量，要准确看到学生的作业训练量到底有多大才是合适的，尽可能的减少作业总量，提高作业结构的水平。给学生德智体全面发展，腾出时间。

作业训练主要有两个方面，核心东西一定要高精尖。技能只有通过大数量训练，才能实现技能高度熟练。作业设计的质和量两个方面，都要达到。

校本教研就是要从广义的作业设计上来探讨。学科的课程标准实际上就在告诉我们有哪些内容需要训练，训练的方法是什么？各项训练之间的关系是什么？主次是什么？

课堂即作业。