阅读教学目标3
设计阅读教学目标：
1. 分析阅读文本。
a.分析文本的语言。文本语言分析具有两个功能，一是为读前准备活动提供参考，二是为阅读目标的设计提供依据。
b.分析文本的信息。阅读的主要目的是获取信息，在确定阅读目标之前，首先分析文本所包含的信息。
c.分析文本的结构和逻辑。文章的结构和逻辑属于文章的形式图式，是学生图式建构的必要组成部分。
d.分析教材中的活动设计。教师可以借助教材中的活动设计确立阅读的核心目标。
e.分析文本所在的学段。
2. 阅读目标的设计步骤。
a.阅读教材和教材中的教学活动。
b.分析教材中教学活动的属类和认知层次。
c.根据认知的要求将目标具体化。
在设计具体课堂教学时，首先要将阅读目标分类（知识类、领会类、应用类、综合类、分析类和评价类）
阅读教学设计的第一任务是设计课堂阅读目标，方法有：
1. 教材本位法。课堂教学目标的设计必须建立在对教材中阅读材料进行分析的基础之上，要求首先阅读教材和教材中的教学活动，分析教材中教学活动的类属和认知层次，然后根据认知的要求将目标具体化。
2. 学生本位法。学生本位指课堂教学目标的设计必须考虑学生的实际。学生的实际包括阅读材料对学生语言基础的要求，以及阅读目标对学生认知能力的要求。
3. 话题本位法。不同的话题内容表现形式不同，理解目标也就不痛。
4. 层次化目标法。设计阅读目标时一定要注意目标的层次性。
阅读目标具有阶段性。阅读目标在课堂教学中表现为不同的阶段，一般来说，领会在前，运用在后；识别在前，表达在后。
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