本案例已经过本人及其家属同意公开
学生背景
G同学，13岁六年级男生，来自北京，进入扶禾心理教育4个月。
存在的主要问题如下：
1.学习基础差，学习困难。注意力不集中，上课易走神、小动作多；学习效率低，写作业拖拖拉拉、粗心马虎；对学习不感兴趣，考试成绩经常垫底，不想读书。
2.亲子关系紧张。父母工作忙，无暇管教孩子，孩子从小跟着爷爷奶奶长大；爷爷奶奶溺爱孩子，平时管教较少，孩子会动手打爷爷奶奶和妈妈。
3.人际关系恶劣。该生自私任性，不能接受他人的意见，常跟同学争吵打架，在学校没有朋友；被老师讨厌，不服从老师管教，顶撞老师，经常违反课堂纪律。
4.情绪困扰。诊断有多动症，难以控制情绪和行为，情绪表现为烦躁不安或易冲动，如和老师、同学发生冲突等。
5.自理能力差。缺乏生活技能，不会洗衣服，鞋子，叠被子、扫地等等。
6.沉迷游戏。放学回到家第一件事就是玩手机，如果爷爷奶奶不给手机就不吃饭、不写作业。
原因分析
a.家庭因素。因为该生处于一个隔代教育的家庭环境中，爷爷奶奶过度溺爱孩子，以孩子为中心，父母的管教缺位，孩子难以建立规则意识。同时，孩子为了吸引父母的关注，用沉迷游戏等不良方式，获取父母的注意力。
b.多动症。多动行为表现得相对典型，主要表现为不自觉的好动、好说、好闹，语言过多，难以遵守纪律，容易影响他人学习，好与同学争吵；情绪方面易怒、易兴奋，情绪不稳，易激动，控制力弱等现象。
矫正方法
1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析
2.自信心培养
3.精神分析探索深层原因
4.建构学生力量感
5.抗挫折训练
6.情绪控制训练
7.人际关系技巧训练
8.家庭治疗
扶禾心理3＋X的特色培养模式
1、通过心理疏导，解决自我认知和人际交往的问题。
首先，与学生做初始访谈，建立稳定的信任关系，确定整体咨询目标为调整认知和亲子关系。帮助学生梳理其成长经历中惯用的思维模型，了解学生日常应对方式及产生结果。使其认识到自己的心理状况，内在逻辑和对周围的认知。帮助学生找出导致现在结果的源头以及他的应对方式，更新学生认知水平。
其次，通过一对一的心理咨询辅导，帮助学生梳理人际关系问题以及歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。同时，探究学生和父母关系的深层原因，找出源头。
然后，通过心理课、文化课和家庭治疗之间互动结合，让学生坦露心扉，增强其心灵交流和性格培养，对其自我认识不足进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。其余则引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。
最后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。
2、学习能力提升，掌握学习方法。
着眼于学生的最近发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。
同时在学习过程中，培养学习兴趣，调整学生学习信念认知，增加其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备。
3、通过注意力行为训练，提高注意力水平，解决行为习惯差等问题。
行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：
虚心接受老师的批评教育
按时完成老师布置的作业
友爱同学，相互帮助
遵守学校作息时间，养成良好遵纪习惯
热爱劳动，积极参加公益活动
4、兴趣爱好培养
艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等
体育类课程：篮球/羽毛球/乒乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等
益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；
从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。
健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。
后期反馈
G同学经过4个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升，已经回到校园学习了。
父母反馈：
孩子回去后，学习成绩有所提高，能够安定下来写作业，亲子关系缓和不少，有时能够主动跟妈妈聊起学校的事情；在学校里和同学发生矛盾后也能道歉，反思事情的经过，有几个能够玩到一起的朋友了。
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