不忘初心，不断求索

不忘初心，不断求索

        2018年秋始，我们小学数学组的老师进行了四次，为期七天的小学数学课程培训。这短短而又长远的四次七天时间，我们与不同的教育工作者相遇，与不同的教学课堂思想碰撞，感触良多，受益匪浅。短短的四次七天时间，因此变得弥足珍贵，难以忘怀。

      一、教书人是世间幸福人

      普通话等级考试书上，有一篇作品的开篇是这样写道：我常想，读书人，是世间幸福人！每每回忆起，很有感触，我也常想，教书人应做世间幸福人。

    通识研修当天有两堂耐人寻味又值得深究的讲座，张云峰老师的《过一种幸福而道德的教育生活》，和杨焕新老师的《幸福是奋斗出来的》。两堂讲座下来，让人不禁思考“幸福”的定义，教育上的幸福又为何？

      备课上课批阅讲解，每日从早至晚，周而复始，六年三年一轮回，看似千篇一律，循环往复，忍不住一唱三叹。你是例行公事般完成工作任务，还是带着温度施展教育教学工作呢？我想，一个自身都未感到幸福而快乐的老师，他呈现给学生的东西，也绝非是幸福而快乐的。干一行爱一行，对绝大多数人来说，不是容易做到的事情，于教育行业也是。那“在其位，谋其职”呢，我认为，既为人师，须为好人师。

      韩愈在《师说》里写道：师者，所以传道授业解惑也。对教师的要求，首当其冲就是传道，其次再是授业和解惑。传道，即教师言传身教，传授一定的道理，和培养学生的人格。这就要求教师自身达到完善健全的人格状态，再以健康的人格来面向思想不断发展的学生，将自己的学习能量和生活能量，传递给面前这一群与你朝夕相见的孩子，让他们汲取这个大部分时间都在影响他们的人的清风雨露。为人师表，师者，你若幸福，孩子便会有阳光。

    二、实践出真知

        专家团队，全美老师和何倩老师的两堂实践“动手操作”的示范课，以及学员，唐墨琳老师和胡蓉老师的两堂再生课，再者“一课三人行”，刘琴老师和唐雪婷老师的公开课，六堂贯穿课题理念的数学课，频频引发思索，耐人探究。

      这次小学数学组研修的课题，“如何从动手操作中获得数学活动经验”，接触这个课题时，忍不住反观我们日常的数学教学，循环重复的教学过程中，口头讲授与板书演练，简单通行，无需费神，不消耗时，而动手操作的课堂，在应试教育面前有点耍花架子和浪费时间，加上农村学校教学设施的落后和教具的匮乏，动手操作难，难于上青天。

      有人云，  “实践出真知”，而此地真知，并非先辈们的真理哲学，而是“真实、真切感知到的知识”。小学阶段，孩子6到12岁的年纪，形象思维在他们的成长过程几乎占了大部分，也就是说他们获取知识的有效途径来自直观感受，动手操作和演示教学就是有效帮助他们学习的形象教学方式。如果教者有心，于孩子有益，在一节接一节的课程教学中，稍花心思，稍用时间，插入一些动手操作的课堂教学活动，让孩子们自己去感知，自己去发现，他们的学习，你的教学，会不会开始不一样了呢？

三 素质教育VS 应试教育

        新课标出台时，着实强调“素质教育”。国人大喊，应试教育严重祸害了祖国的花朵和未来，应努力进行素质教育。

    而你去看，新课标颁布18载过去，素质教育沦为形式，应试教育仍不改面目。学生们忙于应试教育考试，教师们忙于应试教育教学。疏于素质教育，疏于动手实践。

      实践和创新能力，是一个国家和民族发展的新动力，也是素质教育中重中之重的教育理念。因此试问，如何在拥挤的应试教育之路上，为素质教育留出一席之地？