语文复习课上，复习“辨别”的“辨”字时。为了让同学们根据形声字的构字规律，结合偏旁认识生字、扩大识字量，加深理解字意，学会在语境中正确使用词语。我在黑板上写上了“辨”字的表兄妹(也就是它的形近字)。
1.辫、2.辩、3.辨、4.瓣
然后我按照以往的做法，组织语言创设情境，让同学们伸指头选择生字。
“我们班高语萱同学扎了一条长长的马尾辫。选哪个字？”
同学们很快伸出来一个手指头。代表第一个字——辫
接着我继续说“小鸟在枝头叽叽喳喳地争辩着，春天到底是什么颜色的呢？选哪一个？”同学们伸出两手指头。
为了进一步加深理解记忆我又补充一句
“汪泽源同学在辩论会上获得“最佳辩手”的称号。其中“辩论会”“辩手”中的辩指的是哪一个呢？”
同学们纷纷伸出了手指头。有的伸出两个指头。(人数不多，十多个。)有的伸出三个指头。(伸三的同学可能由于思维定势，没深入思考，理所当然地觉得老师新说的这句话应选另一个字了。)
我眉头微皱故作思考状，一本正经地问：“伸二的同学仔细想一想，对吗？到底——选——哪——一个——呢？”
经我一诱导，立竿见影效果明显，瞬间绝大多数同学胸有成竹地伸出了三个手指头，脸上洋溢着得意的神情。哈哈，上当了！有的同学掉进我设计的陷阱里了！我内心暗自发笑，脸上却未流露相应的表情。心想我看看究竟有谁真正的会用脑子学习，不受他人干扰。我快速用目光扫视同学们一遍，发现全班只有尚昌华，伊津琦两位同学伸出了两个手指头。
我微笑着不怀好意地试探性地问他俩：“不改变自己的选择了吗？”他俩坚定地摇了摇头。
“伊津琦，你来说一说为什么选二？”
“因为辩论，辩手，都要要用语言来辩论，所以我认为应该是言字旁？选二”
“尚昌华你也是这样想的吗？”
尚昌华连连点头。
“请同学们把掌声送给他们。”掌声二字我故意加重了语气。
一阵热烈的掌声过后，我说：“真理往往掌握在少数人的手里，因为他们会动脑思考。”我赶紧抽开讲桌旁的抽抽屉，从中掏出杨博文的妈妈让他带来当奖品的干果奖励给了他俩。
同学们羡慕的目光投向他们。
接着又问“假孙悟空与真孙悟空长得一模一样，令朝夕相处的师傅——唐僧也难以辨别真假。选哪一个？”
同学们纷纷伸出了三个手指头。
“结婚典礼现场，花童在红色的地毯上洒满了五颜六色的花瓣。其中花瓣的瓣选哪一个字？”同学们的小手纷纷伸出四个手指头。
“同学们，刚才我们把字形相近的字放在一起，根据形声字的构字规律，声旁表音，形旁表义的特点来理解字意，并在具体的语境中学习使用带有该字的词语。这种识字方法不仅能帮助我们扩大识字量，而且对于我们加深理解字意，正确使用词语，辨别形近字的字形起到了很好的帮助作用。”
我一边用圆圈快速地圈画出四个形近字，并用横线一连，一边问道：“这种识字方法我们称之为——？”
同学们齐声应答：“穿——糖——葫——芦——”(我自己创编的名字，课堂上经常用，所以同学们很熟悉。)
“请同学们以后遇到生字时，先找出它的‘表兄表弟、表姐表妹’，学会用穿糖葫芦的办法来理解字意，辨别字形，对比记忆，这样我们才能记得深，记得牢。更希望同学们向尚昌华，伊津琦同学学习，用脑思考，独立判断，不被他人带偏。”
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