大概没有人不爱春天的吧？这春季啊，她占尽了人间的美好，只因她生逢其时。什么一年之计在于春，什么春光明媚、花团锦簇，什么活力、希望，都是她的代名词。
但我却不敢轻易写这春，她太美，我词穷，只怕辜负了这美好。
对于大自然里的花花草草，我就是个粗人。身在花木盆景之乡的我，几乎是个植物盲，什么花草树木的名字我从来就记不住，即使是长在一起的同类花木，只要稍有变化，我就傻傻分不清了；这春天的花更是让我发晕，什么海棠、樱花、桃花的，什么金钟、迎春的，在我的眼里全都一样，又似完全不一样，真是复杂呀！
在文人墨客眼里，花非花，草非草，万物有情，万物有灵。可是我最多也只能感受个繁花似锦的恣意张扬，感受个繁华落尽的惆怅，哪里能够品味这花草背后的细腻情谊啊。记得小时候看作文选、儿童文学啥的，是没有耐心看景色描写的，但凡遇到写景文，或是文章中的写景部分总是跳过去不看的。
像我这样的人，又怎有资格书写春天呢？直到早上看到王开东老师的文章——《写出作文的知识分量》，才让我找到落笔的勇气。
王老师说，文章要写出知识含量，方法一就是写自己最擅长的，最真实、细腻的感受，这是最能打动人的。其次是写出对一本书的感悟，读透一本书，读透一个作家，就是获得了作者的知识含量。
对于春之认识和感悟，我的知识含量在哪里？书里吗？除了春眠不觉晓，除了黄四娘家花满蹊，除了忙乘东风放纸鸢，脑海里再难寻到只字片语，这忆不起的词语诗句还不能成为我的知识，唯有读了，读到，才能得到，这读书少欠下的文化债，迟早是要还的。
但是值得欣慰的是，我还有生活，在这个春天里，我和我的孩子们认认真真生活过，我们的生活就是我的知识含量吧。
春天的花你不想看都不行，她们就在那里：在我们每天做操的路上，操场边上、小竹林边的花田里、大型玩具附近。刚开始，我们只是走马观花，自从那一次，有目的地研究花的外形之后，花就不仅仅是花了，她更是孩子们观察、研究的神秘朋友。从竹林边的桃花开始，我们开启了花儿的研究之旅：每天一花，从她们的名字、颜色，到花瓣外形、数量，再到花树上的虫窝，我们细细究来。这学习方法本身就是一个值得研究的问题，刚开始，我能想到的无非也就是观察、资料检索、实地考察，尤其是资料检索，百度一下，手到擒来，答案来得太容易了，这样的知识有价值吗？可是，除了检索，诸如植物名称、昆虫名称之类的答案又从何而来？直觉告诉我，答案不能由我直接告知，怎么也得让他们主动去找寻，请家长帮忙、找老师求助，怎么都行，比起结果，我更看重这个学习过程，看重这个学习给孩子带来的对花草树木的关注，看重春天带给孩子们的惊奇。
前不久刚刚结束了九九消寒图的染色，从去年冬至日开始的每天一染，让孩子们懂得了什么是耐心，什么是坚持，什么是认真，这个冬天也因此变得不一样，在孩子们的生命中，一定会留下什么。
教室外的节气图已经指向了清明节气，从上周一开始的春天的气象记录已经正式开始，人手一份，独立完成，每天一记，持续一个月，这对于孩子又是一个更大的挑战，难在主动，贵在坚持。
每个老师对于季节的生命感受是不同的，浪漫多情的，会带着孩子朗诵吟唱；活泼会玩的，会带着孩子去草地游戏，乘着春风放纸鸢；艺术气质的，会带着孩子歌唱、描绘春天；亲近大地的，会热衷于种植、侍弄花草；像我这样的，更热衷于用我的方式，带着孩子们在春天学习～
这里没有对与错，也没有谁比谁更高级，只要是认真生活在春天里的人，她的名字都叫春天！
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