(一)区角活动是“倾听与表达”能力培养整合课程的重要组成部分
幼儿园“倾听与表达”能力培养课程主要分为集体活动(或主题活动)和个别活动(或小组活动)两大方式。区角活动属于一种室内的个用活动。它以游戏化的特征使幼儿的倾听，表达能力 在个别活动中得以发展。不少教师受到传统教育观念的影响，对 班级区角设置的功能定位不太清晰，认为它只是课前准备和课后 练习的辅助场所。因此，不重视区角活动对核子倾听，表达能力的培养，把区角活动时间变成自由活动时间，降低了区角活动的效率。这种观念应当逐渐改变。
(二)两者的材料准备各有所指向
从材料的准备来看，集体性的教学活动是以教材为基础开展的。教师引导幼儿收听各种声音、进行语音和词汇的训练，让孩子们体会不同的语调、文学作品所表达的含义。在这类课程中教师准备的往往是讲解的辅助材料。而区角活动则侧重引导幼儿把听到的声音整合到自己的思维活动当中，再以个性化的形式表达出来，如自编诗歌、根据故事画画、制作声音道具等。这时教师要选择具有探究性的教学材料，其数量要保证每个孩子都能参与到活动中去。
(三)活动设计突出互补性
主题类的教学活动一一般按照既定的时间表来进行，强调标准化。例如，在30分钟内教师带领幼儿聆听诗歌、朗诵诗歌，根据诗歌的特点， 创编新的诗句。因为教学目标明确，课程内容需让所有的孩子都能掌握，难以充分体现个体的表现力。这恰恰可以通过区角游戏的方式，让孩子们在语言活动区充分发挥想象力，编出自己喜欢的歌谣。
在区角活动中，教师要发挥以下作用: 1.鼓励幼儿说出自己的想法，让孩子们互相倾听、取长补短; 2.结合自己观察到的问题及 时与孩子们沟通，对幼儿的成果给予一定的评价3.对幼儿的活动 进行个别的语言指导，提高孩子们按照语言 指令行动的能力。
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