436.三方会议

文丨杜春娜

当了20多年老师，我也曾经把家长叫到过学校，我也曾到学生家进行家访，并且很多次找学生单独谈话，当我第一次在《教室里的正面管教》这本书上看到三方会议的时候，着实让我吃了一惊。

老师，学生，家长一起会谈。

第一步，家长和老师分别说出学生身上的三个优点。

第二步，学生身上需要提升的地方，如何去帮助？

第三步，践行一周，看有没有需要调整的地方？

不得不承认，这种三方会议对学生的成长是有帮助的，第一步中，学生获得了信心，看到了自己身上的闪光点，而不是一无是处，在放松愉悦的心态上，学生更愿意去合作，而不是对抗，第二步，往往学生自己就能知道自己身上的不足，由他自己提出来，效果会更好，没有指责批评，有的是专注于解决问题，这才是真正的帮助孩子，而不是指责孩子。第三步是灵活的调整，合适的地方继续，不合适的地方改进，没有一个方法适合所有的学生，也没有一种方法永远适合这个学生。

回想原来的会议，要么是背着学生和家长吐槽，学生在学校里怎么怎么表现？要不是家长来到学校给老师说孩子是多么多么不好，这样的目的更多是成人在发泄自己的情绪，但是对学生的成长毫无帮助，并且学生在彼此的心里都烙下了不好的印象，学生知道老师和家长会谈后也是胆战心惊，和成人站在了对立面。

家长会对孩子说，你再不好好学习，我去告诉老师；老师也会对学生说，你再不认真学习，我就把你家长叫来。学生成了孤立的一方，成了成人达到目的的一个威胁的对象。

开学初我确实试了一下这个三方会议，效果还挺好，当时学生和家长都来到办公室，我和英语老师当时在办公室，我们就按照这个程序走了一下，能感受到学生的合作态度，家长的满意，也是我们老师想要的结果。

教育是慢的艺术，我们往往想通过一次一回就能够把问题解决，可是所有的行为都是需要不断的练习。