首先，谈一谈对结构化思维的个人理解。
结构化思维首先是一种手段，在我们没有熟练运用它的时候，我们思考一件事情，先构建出结构化的思维导图，前期要在纸上或者电脑上实际画出，后期可以在脑海中构建。从目标、主体、时间轴、空间轴、结构动态五大方面展开思考。当我们熟练运用的时候，他就成为了一种习惯，一种思维模式，只要我们大脑在运作，我们就会自动自发的沿着结构化思维的路线去运转，而这个过程是我们的自然思考。这个时候，我们的思维就的到了升华。结构化思维主要是基于项目管理，目标就是项目管理的目标；主体是项目管理的主体；结构动态也是项目管理的结构动态，比如项目管理的会商、调研、评价反馈和二次调研，这种项目管理的闭环就是结构动态的一种。结构化思维的五大维度会有交叉，交叉的部分就是重点与核心，目标和主体会有交叉，结构动态和空间轴会有交叉，这些交叉点就是我们需要关注的重点，在项目管理推进过程中，这些部分应该是被关注的。
其次，谈一谈《深化课程研究，撬动生命成长》小册子。
学习小册子，我们要知道为什么学、学到什么程度，也就是目标。我们要想弄明白为什么要学习小册子，先要有深刻的自我认知。赵校长在小册子里提到“只有想明白，才能干到底，你知道兜里有多少钱，你才能确定盖多大的房子，只有正确认识自己，找到自己的最近发展区，扬长补短，确定好目标内容，持续发力，你的事业才能真正的开始”我是一名年轻教师，有激情、有活力、对未来充满期望；但是，作为年轻教师，我们缺少工作经验、阅历少、不稳重、思考不深透、干活不彻底、关系不明确。正因为我们有这样那样的问题，我们才要努力的去承担项目来倒逼自己成长，我们才要虚心的去阅读，去阅读经典教育名著、去阅读现代教育大家、去阅读赵校长、去阅读学校领导、去阅读同事前辈、甚至是去阅读学生和家长，最后阅读我们自己。
想明白之后，我们就要干到底。小册子的第二大部分讲的是“持续专业能力提升”。赵校长提出了五个能力：学习能力、课程能力、课堂创新能力、管理创新能力、教育科研能力。作为年轻教师，最应该具备的两大能力就是执行力和学习力。勤奋学习是提升放大自己生命能量的唯一渠道，而阅读和写作是最高效的途径之一。广泛的阅读是我们的工作强有力的支柱，阅读开拓视野，打开思路，提升自信，提高效率。工作不读书是很危险的。写作是深度思考，是思维的体操。我个人就是写作的受益者，工作两年来，一直坚持写作，留下了很多宝贵的东西，甚至可以说是留住了时间。我一直有一个观点“班主任的成就主要是在他所带的这个班级，这群孩子们，如果他不写作，不把平时的教育思考以及教育案例积累下来，一旦这群孩子毕业，他的大部分的荣誉和工作都会随之而去，留下的可能就是那点教育经验和美好回忆，仅此而已！”课程能力是271教育所有干部、教师和员工的看家本领，是我们一辈子都做不完的教育课题。赵校对课程的定义我一直熟记于心“人世间万事万物一切与孩子生命成长有关的事物的总和叫做孩子生命成长的课程”。课程的中心是孩子，做任何的课程都要以学生为中心，课程的目的是培养人和发展人，但是，很多时候，我们不能改变别人，我们只能影响别人。所以，做课程的目的也不是为了改变孩子，而是影响孩子使其自我改变。除了研究孩子，我们还要学会研究我们自己，研究我们作为一个完整的人能提供什么样的课程。赵校长也一直提到，要求我们所有人都创造一门以自己名字命名的课程。除了研究人，还要研究事物和教材。格物致知，了解事物发展的规律，回扣自身，这就是大自然为我们提供的课程。教材是我们最直接最方便的课程，研究教材，就是站在前辈们的肩膀上来创设自己的课程，这是一种捷径，所以说，研究教材是非常有必要的。课堂是课程的表现形式，课堂是学生生命成长的主阵地。再美好的课程，如果没有完美的课堂落实就等于零。课堂最重要的一点也是以学生为中心，课堂是学生的，学习过程也是学生的，生命成长也是学生的。
幸福是奋斗来的，我们为了自己的梦想和幸福而奋斗，在最美的年华奔跑在追梦的路上是一件多么幸福的事情。人可以生而有梦想，却不能生而有情怀，教育情怀是在努力工作、智慧工作、享受工作的过程中产生的，一旦有了教育情怀，我们就是在做我们喜欢的事情，我们就是幸福的。赵校长也提到“因为相信而看见，你的内心就会坚定一种巨大信念，就会激发一种巨大的生命能量，就会找到前进的动力，这时你就会喜欢挑战，不舍昼夜朝着自己内心的发现和美好狂奔，这时全世界都会来帮助你，因为你在做好的事情，在做正确的事情。”工作以来，每天都很忙，每天都很累，但是嘴上从不说累，就算是嘴上说，心也不会说。教育给了我自尊和细心、工作给了我充实和快乐、工作给了我成熟和稳重。
美好的生活从内心开始，美好的生活用双手创造！
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