霖这孩子

（文 刘俊芳）

        昨天在外听了整整一天的课，当我晚上回到学校时，正好是延时结束。走进学校大门，我碰到了霖，他看到我说的第一句话就是，“老师，你怎么才来呀？”“怎么了？”我反问道。“都一天了！”“怎么想我了？”我开玩笑地说。霖说，“是啊！”霖能对我说这样的话，着实让我心里暖暖的。

        霖这个孩子，在我印象中，非常聪明但个性太强，规则意识单薄。成绩还算可以，但不做作业是家常便饭，为此没少挨老师的批，也是所有任课老师嘴里抱怨的对象之一。

        三年级的时候，我没怎么发现他有什么地方做的不好。也可能是学生太多（四个班，三百五六十人），我还没有特别关注到他。四年级时，我发现他开始有不写作业的现象，数学老师也经常吐槽，这个孩子太懒，作业没几次能按时完成的。数学老师和霖的妈妈沟通后，发现霖没啥大的改变，就来硬的，可能批评的他太厉害，他竟然和老师对着干，吵起来了，气的数学老师可不轻。

        我知道对这样的孩子，来硬的不行后，那就软攻。 在英语学习上，我发现他经常不交作业后，先找他问了问原因，他总是说忘了。我就说，那就补上。可他今天推明天，明天推后天，叫他到办公室补，也只能是偶尔的措施，起不到明显的效果。我和家长交流过，家长倒是挺开明的，我只叮嘱家长协助老师帮助孩子。对他，我倒没怎么狠批。

        就这样，他的成绩一直是忽上忽下，马马虎虎。转眼就到了五年级，他好像有变本加厉的倾向，不仅不做作业，还上课时和同学说闲话，搞小动作，反正就是不认真听课。

        我决定变换教育方式。我找了个机会“提拔”了他——让他当每节课前的领读员。为了约束他，我和他约法三章：无论是什么英语作业，他都得按时完成并上交，如果哪天做不到，他就会失去领读员的资格。因为我想让他明白，当领读员不是人人都能当的！也希望同学们觉得老师重用他，他是有资格的。他愉快地答应了。为此我和他妈妈联系，告诉她孩子受到了老师的特别关注，叮嘱她怎么配合老师的工作。

        一周过去了，他做的很好，两周过去了，他做的仍然很好，三周过去了，他做的还是挺不错的。正当我觉得自己转变他快要成功的时候，他延时没有交作业！我将他叫出来，问了问原因，他说是因为数学作业太多了，时间不够了。我就说晚上延时最开始的十分钟就是英语作业时间，他应该先完成英语。不过他既然说实话，老师也理解他，让他晚上回家补上，第二天交过来就好。我想给他一个机会！

        可是，第二天我并没有见到他的作业。我想，是时候让他明白守规则的重要性了：老师是欣赏他，但绝不允许他明目张胆地犯错。就这样，他被撤职了！我特别向他强调，规则就是规则，任何人不能凌驾于规则之上。只有严格遵守规则，才能让自己更加优秀。

        就是从那天开始，霖又开始不做作业了。我每天都会让组长收作业，登记各组完成情况，每周评比。霖又成了组长抱怨的对象。我决定冷处理，不再搭理他。只在课堂上通报没有按时完成作业的学生名单，让组长督促他们利用下课时间补上。他一下课就跑的无影无踪，组长实在也管不住他。这样冷处理了他两周，我始终没有吵他，上课不认真听讲，我走过去拍拍他的头，示意他坐好。见到他，我只是淡淡的说：记得把作业补上啊。我并没有指望他能立即改变，只是静观其变，慢慢想办法。

        上周又发生了一件事，听说他骂了三年级的一个孩子，人家家长来学校告诉学校领导了。为此他被班主任狠狠地修理了一顿。我觉得这样的孩子，如果放任自流，他有可能会惹祸上身。长期这样，无视规则，走入社会注定会吃亏的。

        我决定再次和他妈妈沟通，取得家长的支持，最起码让家长知道老师在学校为她孩子做了很多努力。我们在电话里聊了二十多分钟，从家常聊到孩子在学校的表现，聊到在家庭中父母对他的教育，聊到老师在学校对他的帮助和教育，聊到我们对他将来的担忧。霖妈妈说，她有时候做的也不到位，对作业这块，没有做到监督孩子。不清楚作业内容，有时候也就忽视了。但是她会积极配合老师，督促孩子完成作业。我们沟通交流后，取得了一些方面的一致。

        上周末的作业，他按时完成了，周一周二的作业他也完成了，这都是好的改变。

        就因为昨天霖对我说的话，我决定在课堂上大肆表扬他。今天，我一走进教室，就对大家说了昨晚我俩的对话，还特别说了感谢他的话，“老师心里非常感动，感谢霖，因为我知道你心里有老师，老师心里也一定有你。谢谢你，霖！”我的话刚落，全班学生对着霖一阵疯狂鼓掌。他的脸上笑开了花。

      这节课，我发现他听得很认真，几乎没怎么搞小动作，数次举手回答问题。我让他回答了一次，领读了一次。我对他今天的表现还是比较满意的。虽然我知道这离彻底改变他还有很长很长的路，但我知道，抓住教育契机，也能让他约束自己并好上一阵子。