“三性教育”，即顺应天性，张扬个性，激发灵性。在“三性教育”的引领下，我主要进行了四项有影响力的改革：一是减负增效的发展性作业改革，解放了学生；二是“重策划、轻撰写”的备课改革，解放了教师；三是以“自主探究、合作交流、精讲点拨、巩固提高、反思拓展”为主要内容的“五级推动”课堂教学改革，提高了课堂教学效率；四是“评选综合素质优秀生和专项素质优秀生，取代三好学生评选”的评优改革，评出了孩子的自信心。我总结了多年来的探索和实践经验，出版了专著《三性教育》。
“尊重教育”，即尊重个性育人，尊重规律求真。因为初中学生逐步步入青春期，帮助孩子顺利度过青春期，是初中学段教育的重点。这个时期的孩子特别需要尊重，如果不给予尊重教育的话，很容易将孩子推向教育的对立面。
怎样将尊重贯穿在日常的教育教学中呢？首先要尊重学生的个性，创造适合每个孩子发展的教育，让学生做到有个性、有特色的发展；其次要尊重教育规律尊重学生成长的规律，尊重学科教学规律，尊重学生学习的规律。为此，我做了四个方面的探索和实践：一是构建了尊重学生发展的个性课程体系，尊重教育的实施，核心是课程；二是构建基于尊重的生命课堂，尊重教育实施的关键在课堂；三是构建以尊重为核心的品格教育体系，我把适应学生未来发展需要的核心素养提炼为十二项品格，每月一主题，形成“年年成系列，月月有主题，周周有活动，天天有实践”的育人新格局；四是构建尊重学生需要的绿色评价体系，发挥评价的引领作用，促进学生全面健康发展。通过尊重教育的实施，培育尊重的土壤，让尊重根植于师生的灵魂，做到尊重自己，尊重他人，尊重知识，尊重科学，尊重规律。因为，只有尊重的土壤，才能结出饱满的种子。为此，我出版了另一本专著《尊重教育》。
从小学到初中，从“三性教育”到“尊重教育”，我积极探求教育规律，尊重学生个性，促进了学生快乐学习、教师幸福成长、学校健康发展，并引领了区域教育的发展。在促进学校发展和教师成长的同时，也成就了我。
苏格拉底说过，未经反省的人生是毫无价值的人生。没有反思就没有进步，反思是教师专业成长的最有效方式，也是校长成长的法宝。多年来，我养成了每天写日记的习惯，每天都把自己当天的所做、所思、所感、所悟记下来，总结经验，反思不足，这些日记有的是给自己鼓劲，有的则是一种倾诉，甚至是发泄。记得一位著名的作家说过：“日记是心灵的体操。”我们平日重视了身体的锻炼，而常常忽视了心灵，所以我把每天写日记视作自己做心灵体操，通过自我之间的对话，净化心灵，调整心态，消除浮躁，不忘初心，低砺前行。
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