下课了，讲台上几个孩子围了过来，你一句我一句的，久久不肯下课…
门外，下节课的老师已在等候。
“老师说了，还有两分钟上课。”有孩子说。
讲台上，几个孩子仍在继续。这样的课堂谁不喜欢？别说老师，即便是孩子，哪有不喜欢的理？
这两天，我们学习图形的面积。刚学过平行四边形和三角形面积的推导，掌握了面积公式。下午，出了一道题让孩子们动手去做。
题目：直角梯形的上底是3，下底是7，高是5，用学过的知识求出这个梯形的面积。
刚开始，独立思考，没有一个人举手回答。我奖励大家：哪个组能求出正确答案，周末减免作业。
重赏之下必有勇夫，俊杰举手回答。但说了两句，我便打断他的回答。他用的是书上的梯形面积公式，我们还没学，况且我的要求是用学过的知识解决。
随后有让大家小组讨论两分钟，这下好点，一个女孩举手示意。
我便让她上台板演并讲解：
如图①所示，做梯形的一条高，把梯形分成一个长方形和一个三角形，再分别求出这两个图形的面积加起来便是梯形的面积。
思路正确，但求左边三角形面积是，不知道三角形的底是多少。在他们组小闫同学的帮助下完成面积的计算。
随后，又有第二种方法呈现，即图②所示。
把梯形补成平行四边形，然后用平行四边形的面积减去直角三角形的面积，也可以求出梯形的面积。
第三组也有人举手，他们的思路是图③的方法，即直接补成长方形，用长方形面积减去直角三角形的面积，便是梯形的面积。
快下课时，小闫再次举手，又给大家讲解了一种思路。即把梯形分成一个平行四边形和一个直角三角形，分别求出它们的面积，再求和，便是梯形面积。
小闫板演时，下课铃声响起，我便让孩子们下课。
此时，黑板上涌上来好几个孩子。
“老师，还有方法！”第一个举手没有回答出来俊杰说。
那你也做做试试。于是，他便自己画图，把梯形分成两个三角形，其中一个是直角三角形。然后分别求出两个三角形面积，再求和。也很棒！
此时，只见门外有老师在等候上下一节课。不能再耽误大家时间，便让大家自行散去，下去后再去探究看有没有其他方法。
课已终，意犹未尽……
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