后进生常见问题分析与解决——林志超特级教师
一、各种类型后进生问题的解决重点
1.特殊心理类:专业心理指导；
2.人际交往类:正面引导、宽容、豁达；
3.学习困难类:学习的作用、意义、信心；
4.师生关系类:放低姿态，功心为上；
5.责任缺乏类:培养责任，以信任增进信念；
6.情感困惑类:换位思考，理性疏导；拥抱等肢体接触，拉近距离。
7.家庭管理类:有礼有节，客观建议；（不要追求改变家长的教育观念，等他们有困难再给予帮助也不迟。）
8.能力差异类:能力培养，给予展示机会；
9.性格异常类:尊重体谅，科学辅导；
10.习惯改进类:持之以恒，分化管理，发展性教育为主。
二、个案呈现
（一）《打架斗殴》——人际交往类
班上的同学吵架动手，被同学及时拉开，双方都认为自己对，各执一词，谁也不服谁。
分析:学生立场:
（1）双方口角，不认输，语言不足，肢体来凑。
（2）谁都不愿意在同学前面“服软”。
（3）认输，经常会被认为没有骨气。
现象探究:
（1）认识不足的模仿。
（2）学生有性格缺陷。
（3）家长教育孩子，不能认输示弱。
常见解决策略:
（1）了解情况，批评教育。
（2）让孩子自我纠错，让同学指出错误。
（3）让家长带回家反思，反思好了回来。
（4）双方各打“五十大板，从重处罚。”
（5）召开班会，说明友善相处的意义。
隐忧:学生是否真正反思？
有效解决策略:
解决问题，必须先解决情绪:
1.先隔离冷静。
2.再让吵架双方先后讲清过程，可求佐证。
3.帮助孩子找到吵架的原因。
4.特别严重的，要让家长在场。
5.帮助孩子认识自己的错误所在。
6.让孩子自己说说怎么办？
7.有必要的话，召开班队。
心得:学生真正看到自己错误所在，学会如何克制和处理；相信每个学生，都能成为解决问题的专家。
（牙齿磕掉后，将牙齿放到纯牛奶中，可保持一到一个半小时的鲜活度，及时到医院补救。）
（下半年出生的孩子要多多锻炼爬行，不然会比上半年出生的孩子，身体协调性弱。）
（四岁时，是培养音乐素养的最佳时期。）
（二）“学生打小报告”
学生立场:
（1）的确被“侵犯”了。
（2）自己忍受不了这种。
（3）大家都报告，我也要。
现象探究:
（1）模仿心理。
（2）想跟老师说说话。
（3）表现自己参与班级监督的能力。
常见解决策略:
（1）不予理睬。
（2）用“哦！知道了”敷衍地回应。
（3）把被告状的孩子叫来。
（4）质疑，你昨天也有……
（5）去去去，以后别老师、老师，烦不烦。
隐忧:学生对你失去信心，出现问题时，老师不再知道。
有效解决策略:
遇到报告，必须先正面回应。
1.问清具体内容。
2.提醒孩子，你是否能自己解决。
3.帮助孩子找到解决问题的方法。
4.告诉孩子，能干的孩子一般自己先解决，解决不了的事情，再报告老师。
5.提醒孩子，一定报告和无需报告的事项。
6.经常关心每一位孩子，跟还说话的孩子多交流。
心得:教会学生正确地报告，学会处理简单问题。
（三）跟风起哄（丢梨玩耍）
学生立场:
（1）偷偷丢，偶尔没事，凸显不同。
（2）他可以，我为什么不可以。
（3）喊喊没事，我又没有干坏事。
现象探究:
（1）每一个学生都有干坏事的冲动。
（2）克制力决定了他们的行为方式。
（3）沉默是大多数，大家都有“多一事不如少一事”的心态。
有效解决策略:
挖掘“危机”背后的教育契机
1.果断干预，两项控制技术:“走进去”和“不许动”。
2.缓急分明，先善后，后批评的顺序。
（先让扔的同学自己捡起来）
3.激发深思，挖掘出学生心中的所思、所想，让班级学生达成共识。
4.树立了学生遇事要有自己的判断和主见的意识，营造了人人都是监督者、管理者的民主气氛。
心得:启迪学生看清事件的本质，认识到自己在事件中所承担的责任。
（四）欺凌事件
身体、心理暴力。
有效解决策略:
帮助学生，学会正确面对欺凌:
1.剖析成因。
2.情景讨论，寻求最佳策略。
3.模拟推测，寻求预防策略。
心得:启迪学生看清懦弱，会继续被欺负；只有勇敢，才能够换回尊重，赢得尊严。
明确方法
学生问题应对策略
发展教育
注重:创建和谐温馨氛围。
三、学生问题的解决原则
1.应对工作要以学生的思维，引发学生深思，不能简单处理。
2.所有了解都要多角度，多方位，所有教师讲究协同合作。
3.教育时要有回旋的余地。
4.必须关注学生自身特点的不同来采取策略。
5.教育，都可用爱来统领，注重公平公正对待每一位学生。
呵护，每一位成长中的孩子:
1.尤其是那些走得比较慢的孩子。
2.那些家庭教育缺失的可怜孩子。
3.那些陷入困境却需要帮助的孩子。
4.那些潜能尚待进一步挖掘的孩子。
5.还有那些令我们头疼的熊孩子。
……
总之，每一个后进学生呈现的问题，往往是一个后进家庭综合影响的结果。用心呵护，耐心指导，必要时一起引导家长，改变其教育方式，用科学合理的方法教育孩子，让孩子们和父母一起成长！
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